試論幼兒美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

溫彥

摘 要：社會(huì)的迅速發(fā)展使人們更加關(guān)注我國的教育，在我國的教育教學(xué)體系中，幼兒教學(xué)因?qū)τ變航窈蟮陌l(fā)展方向有重要的影響而受到人們的廣泛關(guān)注，此外，幼兒教育作為我國教育體系中的重要組成部分，不僅能夠全面發(fā)掘幼兒對于美術(shù)的創(chuàng)造潛能，而且還能促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，為幼兒提供很多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，是促進(jìn)幼兒教學(xué)進(jìn)步發(fā)展的重要的一環(huán)，對我國教育的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)造性思維

在新課標(biāo)改革的深入發(fā)展影響下，對于我國的教育教學(xué)提出了更高的要求，在幼兒教育中，美術(shù)教學(xué)作為一門基本的組成課程，對幼兒思維的啟發(fā)具有重要價(jià)值，尤其是在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維等方面有其獨(dú)特的意義，因此美術(shù)教育在幼兒教學(xué)中不斷受到人們的關(guān)注，新課標(biāo)的深入也推動(dòng)了幼兒美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，使幼兒教育在很大程度上取得發(fā)展成效，但我國幼兒美術(shù)教育在對幼兒的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)中仍然還存在很多問題，是現(xiàn)階段各教育機(jī)構(gòu)必須面對的問題。

一、幼兒美術(shù)教學(xué)的價(jià)值所在

從一個(gè)人的綜合發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展來開，雖然美術(shù)能力都對個(gè)人的發(fā)展并不是必不可少的。但是在幼兒時(shí)期，對幼兒美術(shù)能力和技能的教育，對幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。通過美術(shù)的學(xué)習(xí)會(huì)在幼兒的頭腦中形成深刻的印象，并深刻的影響幼兒以后的生活創(chuàng)造力的發(fā)揮。幼兒的美術(shù)教育的真正意義不在與對幼兒美術(shù)技能的培養(yǎng)的多少！而在與對于以后的生活的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性的影響。創(chuàng)造性在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的培養(yǎng)價(jià)值，從幼兒所處的年齡段與心理特征來看：他們沒有成人那樣多顧慮，不會(huì)受到習(xí)慣、規(guī)范的影響，表現(xiàn)欲多于成人，他們與眾不同的思想經(jīng)常蘊(yùn)藏著新的元素。

二、幼兒美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)措施

1.對幼兒進(jìn)行情感教育，發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感

唐代詩人白居易曾經(jīng)說過：“動(dòng)人心者，莫過于情” 幼兒美術(shù)教育活動(dòng)不同于一般的說理性學(xué)科，它主要是靠思想的啟迪和情感的激勵(lì)來喚起幼兒的創(chuàng)造能力。因此，在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)過程中，教師必須從激發(fā)和滿足幼兒的情感表達(dá)需要出發(fā)，了解幼兒的情感世界，為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿情感色彩的審美環(huán)境，并利用教育情境中的情感因素，以境激情。通過移情，引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)和感受其審美特征，促使幼兒的內(nèi)心情感與美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)所要表達(dá)的情境達(dá)成同構(gòu)，并產(chǎn)生情感共鳴，并通過運(yùn)用色彩、線條、圖形等外在的符號形式來詮釋自己的內(nèi)心世界，盡情地表達(dá)內(nèi)心的喜怒哀樂，抒發(fā)內(nèi)心的情感。

2.利用文學(xué)作品，觸發(fā)幼兒的想象力

幼兒的繪畫作品是充滿個(gè)性化的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分，從中可以激發(fā)起幼兒另外的想象力、創(chuàng)造潛能，因此教師應(yīng)有目的的引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)也是十分重要的。具體的做法是：及時(shí)地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造。在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導(dǎo)幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。欣賞、觀摩大師的作品也是幼兒繪畫的常用形式，凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品應(yīng)該常出現(xiàn)在幼兒教室的各個(gè)角落，讓幼兒在潛移默化中培養(yǎng)審美能力。

3.重視幼兒園園本美術(shù)文化建設(shè)

幼兒園園本美術(shù)文化是一個(gè)育人的特殊環(huán)境，是一種潛在課程，以其特有的精神環(huán)境和文化氛圍，使生活于其中的每一個(gè)幼兒有意無意地在美術(shù)思想觀念、行為方式、價(jià)值取向等諸方面受到影響，實(shí)現(xiàn)著對幼兒精神、心靈、性格的塑造，所以幼兒園要建立多元化的園本美術(shù)文化來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。如江蘇省常州市藻江花園幼兒園在門廳屋頂設(shè)置了“天空的涂鴨”，是由每個(gè)幼兒繪畫作品組合的暢想2028，讓孩子充分感受到藝術(shù)在生活中創(chuàng)作的趣味性。這種特殊的氛圍、濃郁的藝術(shù)特色激發(fā)了幼兒的藝術(shù)情感，點(diǎn)燃了幼兒創(chuàng)作的火花，滿足了幼兒盡情揮灑的需要，培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力。

4.培養(yǎng)創(chuàng)作性思維就要破除因循守舊

恪守呆板的就有思想的阻礙，以多變的形式來改變以往不變的形式，只有通過多變、善變思維的創(chuàng)造力才能更加活躍和具有豐富的創(chuàng)造力，在為人們津津樂道的“曹沖稱象”和“司馬光砸缸”的故事，都是因?yàn)楣适碌闹魅斯軌虼蚱苽鹘y(tǒng)的正向思維，通過另一方面的思維來進(jìn)行思考，才能為解決問題的方法提供新思路。在幼兒的教學(xué)過程中，要由傳統(tǒng)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，讓學(xué)生對觀察出來的事物。從多個(gè)角度進(jìn)行思考。教師在對幼兒表現(xiàn)出來的各種思維，不能刻板的打擊，要善于接受，并給與正確的鼓勵(lì)，讓學(xué)生更多的進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。

三、結(jié)語

我國的幼兒美術(shù)教育目標(biāo)隨著幼教改革的深入， 由側(cè)重藝術(shù)表現(xiàn)的知識(shí)和技能傳授， 轉(zhuǎn)變?yōu)殚_始重視審美能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)把發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性放在首位， 不偏重知識(shí)， 技能的傳授， 應(yīng)該盡量為幼兒提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)， 重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性美術(shù)教育應(yīng)本著興趣是美術(shù)活動(dòng)的前提， 觀察是美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)， 想象是美術(shù)活動(dòng)的核心， 情感是美術(shù)活動(dòng)的靈魂， 技能是美術(shù)活動(dòng)的手段這樣的指導(dǎo)思想。幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有利于我國教育的發(fā)展，是增強(qiáng)我國文化軟實(shí)力的重要保證。

參考文獻(xiàn)：

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