淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果

吳仕威

【摘 ? ?要】在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們要在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、如何創(chuàng)設(shè)情境、如何激發(fā)潛力、如何開展小組合作學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行積極的探索并實(shí)踐，如何具體進(jìn)行呢，本文就此展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)效果 ?積極性 ?持久性 ?小組合作

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.005

在新課程背景下，我們要如何革新現(xiàn)有的一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果呢？有的教學(xué)理念和方法在傳統(tǒng)教學(xué)也得到了運(yùn)用，但是效果不夠明顯;有的在教學(xué)中沒(méi)有對(duì)一些深層次的教學(xué)理論進(jìn)行實(shí)踐，當(dāng)然就談不上什么效果了。下面結(jié)合學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)談?wù)勅绾未龠M(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題。

—、激趣運(yùn)情提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

激趣就是激發(fā)學(xué)生興趣。一旦學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣了，老師教起來(lái)就要輕松得多，效果也會(huì)好很多。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣才會(huì)集中注意力，集中注意力才能鉆得進(jìn)去，鉆進(jìn)去才會(huì)見成效。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”事實(shí)上，導(dǎo)致教學(xué)無(wú)效的重要原因就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。愛因斯坦說(shuō)得好：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從人對(duì)客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生。”所以，培養(yǎng)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注，是教師的一大重任。

運(yùn)情就是運(yùn)用情趣教學(xué)法，在教學(xué)中設(shè)置一定的教學(xué)情境，讓理論寓于情趣中，從而把抽象的理論具體化、形象化，讓學(xué)生樂(lè)在其中。它的特點(diǎn)在于：采用了學(xué)生喜聞樂(lè)見的教學(xué)形式，讓學(xué)生輕松愉快地接受原本覺(jué)得很抽象的概念和原理，以促進(jìn)他們的思維、活躍課堂氣氛。這種方法寓教于樂(lè)，有利于學(xué)生較持久地集中注意力，以有效地實(shí)施教學(xué)。比如教師在教“三角形面積的計(jì)算公式”時(shí)，課前讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)完全相同的三角形，上課開始時(shí)，讓同學(xué)們想一想，拼一拼，看誰(shuí)能把兩個(gè)完全相同的三角形拼成已學(xué)過(guò)的圖形，然后，自己推一推三角形的面積計(jì)算公式。

這樣，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，紛紛動(dòng)手拼湊，并積極思考，努力探索，經(jīng)過(guò)幾分鐘的操作，以及教師的點(diǎn)撥啟發(fā)，最后得出統(tǒng)一的結(jié)論：兩個(gè)完全相同的三角形都可以拼成一個(gè)平行四邊形，且這個(gè)平行四邊形的面積是這個(gè)三角形面積的2倍，從而得出三角形的面積公式。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，掌握得也比較牢固。

二、激發(fā)潛力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持久性

從理論上講，每個(gè)人的潛力都是無(wú)限的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果我們能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們相信一定能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。一般地說(shuō)，數(shù)學(xué)教科書中的例題是學(xué)習(xí)的范例，學(xué)生要通過(guò)例題的學(xué)習(xí)，了解例題所代表的一類知識(shí)的規(guī)律和理解方法。要達(dá)到這樣的目的，教師在教學(xué)中要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。給學(xué)生留有充分的思考余地，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的理解和思維發(fā)展水平，提出自己對(duì)問(wèn)題的看法。不同學(xué)生的不同方法反映出學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平。

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)說(shuō)出自己的方法，表面上看課堂教學(xué)缺乏統(tǒng)一性，但實(shí)際教師從學(xué)生的不同回答中可以了解學(xué)生是怎樣思考的，哪些學(xué)生處于較高的理解層面，哪些學(xué)生理解的還不夠深入或不夠準(zhǔn)確，并從中調(diào)整下一步教學(xué)的內(nèi)容和方法，以恰當(dāng)?shù)亟鉀Q學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。隨著歲月的延續(xù)，往往有許多兒童這一方面的天性都被我們教育者扼殺了，就是把許多學(xué)生教成了沒(méi)有問(wèn)題的啞巴才是最可怕的事，因此我們教師要善于利用兒童這份天性，想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過(guò)程中有價(jià)值的疑難問(wèn)題提出來(lái)。

由于學(xué)生的問(wèn)題存在著個(gè)別差異，在發(fā)問(wèn)時(shí)，學(xué)生往往不能說(shuō)到關(guān)鍵之處。這時(shí)教師應(yīng)以激勵(lì)為主，消除學(xué)生的恐懼心理，激發(fā)他們發(fā)問(wèn)的熱情。如果遇到學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題或提不出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地與學(xué)生互換角色，提出關(guān)鍵性問(wèn)題，同時(shí)發(fā)揮小組合作精神，讓學(xué)生自由言論，嘗試解答。

久而久之，學(xué)生能夠養(yǎng)成一種善于思考、勇于提出自己想法的習(xí)慣。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容，研究新問(wèn)題是非常重要的。教師如果不給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，只是讓學(xué)生跟著教師的思路走，一步一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確的解題方法，雖然這樣可以順利完成教學(xué)任務(wù)，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成惰性。所以，教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)、理解所學(xué)的知識(shí)的同時(shí)，智力水平也在不斷的提高和發(fā)展。

三、小組合作培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

當(dāng)代社會(huì)是提倡合作的社會(huì)，新課標(biāo)也提倡在學(xué)校的學(xué)科教學(xué)中，要盡可能的開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，主動(dòng)參與探究的能力等等。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們要積極開展小組合作學(xué)習(xí)。如何開展好小組合作學(xué)習(xí)呢？一是要深刻理解小組合作學(xué)習(xí)的意義。小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，“小組”的作用能否充分發(fā)揮，“合作”的手段能否充分運(yùn)用，這是體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是否真正有效的兩個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，而且更為重要的是小組合作學(xué)習(xí)的研究不僅僅是推廣和應(yīng)用一種學(xué)習(xí)研究的手段和方法，它真正的內(nèi)在意義是培養(yǎng)學(xué)生充分的合作精神、合作能力，這正是學(xué)生需要培養(yǎng)的社會(huì)能力的一個(gè)重要的方面。

要學(xué)會(huì)科學(xué)分組，合理分工。科學(xué)分組，合理分工是小組合作學(xué)習(xí)順利開展，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能的前提。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照每小組4—6人進(jìn)行分組。這樣既能保證優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又便于開展公平競(jìng)爭(zhēng)。

教師還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性差異合理分工，也可以由合作小組的成員民主協(xié)商，自行分工，充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢(shì)，保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利實(shí)施。在進(jìn)行合理分工的同時(shí)，還要選好組長(zhǎng)，組長(zhǎng)是一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是老師的小助手，選好組成直接關(guān)系學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。

我們可以采取個(gè)人自薦、組內(nèi)表決的方法選組長(zhǎng)，并對(duì)小組長(zhǎng)宣布職責(zé)及相關(guān)要求。在參與全班交流中，小組成員輪流發(fā)言，消除優(yōu)等生的權(quán)威，體現(xiàn)地位平等與機(jī)會(huì)平等，培養(yǎng)學(xué)生的平等參與意識(shí)。另外，考慮到學(xué)生的有意注意時(shí)間是有限的，同一形式使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，次數(shù)過(guò)多后，就會(huì)失去新鮮感，降低學(xué)習(xí)興趣，所以合作小組應(yīng)該至少每學(xué)期調(diào)整一次，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間。

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們要在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、如何創(chuàng)設(shè)情境、如何激發(fā)潛力、如何開展小組合作學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行積極的探索并實(shí)踐，只有這樣，我們才能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。