解析初中數學選擇題的編制和試卷講評

鄭仁江

【摘 ? ?要】數學作為一門理性學科，在學習過程中，對其他學科的學習發揮著不可替代的作用。初中需要學習的科目比較綜合，文理科意識也是在初中的后期產生的，但是初中階段是需要學習全部科目的，對于生物、物理和化學學科來講，需要學生具備靈活的思維，而這一思維的保證就是數學思維的培養，需要教師創新教學方法。

【關鍵詞】初中數學 ?選擇題 ?應用題 ?定期調整

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.117

初中學生面臨學習生涯的第一次大考——中考，這對于學生而言，是第一次體驗人生的分界，所以，作為眾多學科中分數差距較大的數學學科而言，對學生學習成績起著決定性作用。而由于中考制度的限制，很多教師在教學方面存在局限性，這對于學生個人的素質發展有很大影響。我認為，作為初中數學教師，在講解試卷方面，應該注意以學生講解為主;在試題編制方面，不能只從教育資源方面尋找，教師應該根據學生的實際學習情況進行試卷的編制。

一、選擇題的編制要注意多元化

初中數學教學在一些方面其實是不嚴謹的，存在很多的疏忽，例如，經常性的考試，試題來源大都是普遍且沒有特色的，因為很多題目都是學生反復做的題目。雖然數學學習講究題海戰術，對于一些數學成績落后的學生而言，教師都會要求這部分學生對試題進行反復訓練，做到熟能生巧。但是，在日常教學中，學生訓練的題目大都是教師根據課程在網上找的與課本相符的題目，這些題目很多都是缺乏創新性的，對于培養學生的創新思維達不到預期效果。

初中階段本就是開發學生創新思維的最好階段，由于青春期是一個特殊的階段，這一階段學生的大腦發展尤其迅速。所以，在這一階段的教學，數學教師可以根據班級學生的實際學習情況，進行傳統教學方法的創新。題海戰術對于數學學習來講是一種非常有效的學習方法，所以，日常教學中，教師會經常性的對學生進行考查，階段性的考查不僅有助于學生進行查漏補缺，更有助于教師及時發現教學方法的不足，并及時更正。

所以，我認為階段性測試的試題來源不能僅僅局限在已有的試題上，多次的考試結果都會反映出一個班級學生在數學學習方面的大致情況。所以，教師可以根據學生的大致情況，將出錯率較高的題目進行重新編制，注意從多角度去考查學生，選擇題可以轉變為大題，考查學生的解題思路;大題可以轉化為選擇題，考查學生的跳躍思維。根據近幾年的選擇題考查趨勢，選擇題體型大致為解方程式、一題多解、新運算題、規律探究題、表格信息、分式化解等類型。

教師完全可以根據這個考查趨勢進行選擇題的編制，有時候可以單獨考查某一類型，有時候自己編織的一道題目勝過學生做十道普通題目的效果。教師要根據學生的實際學習情況，注意總結學生的弱勢，當然這種編制是根據整個班級進行的，而不僅僅是面向部分學生。在編制試題時，教師要綜合考慮學生的情況，不能草率的編制，要根據學生的學習能力，對題目的難度進行控制，尤其要注意多元化這一問題，有時候教師可以逆向思維去考查學生，經常性的做同一種類型的題目，學生容易形成定向思維。所以，教師要經常性的變換教學方法以及解題方法的創新，有意識的去培養學生的發散性思維。

二、試卷的講解以學生為主

自實行素質教育開始，初中階段就是素質教育發展的重點階段，而數學作為最具創新性的學科之一，教師要注意培養訓練學生的創新思維。其實，有一段時間，不同地方的很多初中都曾實行開放課堂，但是試行一段時間之后，開放課堂就被取消了，我想，在數學學科上，教師可以將開放課堂作為自己教學方法創新的一個方法，在講試題時，以教師為主的課堂改為以學生講為主。

具體來講，就是數學試題的難度都是有層次的，教師在編制試題考查學生時要注意試卷的難度，一份試卷的難度都是有層次性，適應大部分學生的，所以，每次批閱試卷，教師要格外注意學生的解題情況。數學題目都是講究創新性的，即講究一題多解，而很多類型題都是有好幾種解法的，所以，在批閱時教師不能只注重速度，答案對了即得分，教師要格外注意學生的解題方法，一些具有創新思想的解法，教師要記錄下來。在講評試卷時，教師可以提前將試卷發到學生手里，讓學生提前準備，在課堂上，一些題目讓學生來講，這樣對于訓練學生的思維有很大的幫助。

從學生的心理角度來考慮，如果突然地讓學生在課堂上給全班同學講解題目，那么學生會感到很大的心理壓力，在沒有絲毫的準備下，學生的效率是達不到預期效果的，這樣一來，不僅會使得學生一整節課聽課效率下降，也耽誤了課堂教學的效率。所以，提前讓學生準備講解的題目，教師提前給出范圍，這項措施可以先從數學成績較好的部分學生中開始，先看效果，然后再全班推行。這樣對于學生，對于課堂效率都起到了保證作用。

學生在講解過程中，不僅能夠更好地吸引學生的注意，而且調動了課堂氣氛，這是一個非常好的教學方法，教師可以根據學生的實際學習情況進行適當的調整，以達到最好的效果。雖然數學題的答案都是確定的，尤其是運算題目，但是在解答時，一個班級會出現幾種不同的解法，因此教師可以在每一次批閱試卷時，將最具創新性的解法挑出來，提前告訴學生，讓學生在課堂上進行講解，將這種想法分享給學生。這樣一方面克服了教師講解單一性的想法缺陷，另一方面對于培養學生的發散性思維有很大的幫助。

三、教師要注意適時調整教學方法

基本上每個教師都有自己的教學方法，很少會有教師會根據每一屆學生的學習情況進行教學方法的調整，因為教學方法都是已經定勢了，所以在改革創新教學方法的過程中，教師要適時的根據學生的接受情況來進行調整，使學生能夠更好地接受知識。具體來講，很多教師的教學方法都是根據中考大綱來進行的，數學學科也不例外，因為在中考中，數學學科也是一門分數差距比較大的學科，所以，很多教師都是循規蹈矩的來進行教學。忽然性的改變教學方法對教師而言也不是一件輕松的事情，關系到教師對課堂教學的把握性，所以，教師可以通過定期的測試以及學生的反應來調整教學方法，這樣在與學生共同的努力下，要取得好成績并不是難事。有些人認為學生的成績只要自己足夠努力，就一定能取得好成績，這個說法是片面的，教師的教學方法在學生的成績上是有體現的。

總而言之，初中是培養學生數學思維非常重要的一個階段。教學方法的創新無論是從試題編制還是從試卷講評上相對于傳統的方法都是有很大的突破空間的。