加強高中數學實踐，開展課堂有效教學

魏珉

摘 要： 隨著新課程的改革，高中數學教學也有了更高的標準及要求。因此要求數學教師要根據學生的實際情況，考慮學生的實際需求，運用多種形式教學激發學生學習興趣，使教學內容更貼合學生實際生活，從而提高高中數學教學的有效性。

關鍵詞： 高中數學 有效教學 教學實踐

數學教學是教師和學生之間互相交流和共同發展的過程，數學教學是否有效與學生能否掌握教學內容、是否對教學內容感興趣息息相關。如何提高學生的數學學習能力、提高數學教學的有效性是每一位教師都應該重視的問題。下面我就從以下方面談談如何提高高中數學的有效性。

一、靈活運用教學教材，增添課堂活力

教材是教學的主要組成部分，數學教材不僅僅是一個人的成果，多數數學公式是數學家們經過多重推算、驗證得出的，經得起時間檢驗的真理。數學來源于生活，教師在數學教學過程中應該考慮學生的實際情況和需求，將數學與生活相結合，靈活運用數學教材，使教學內容更貼近學生生活。

舉個例子，學生剛開始接觸立體幾何時，會感覺枯燥乏味并且生澀難懂。其實日常生活中就有立體幾何，立體幾何就圍繞在我們身邊。我們在課堂上可以展示金字塔、長江大橋、人民大會堂、瓶子、經過切割的鉆石等實物的圖片，啟發學生思考其中的幾何結構，由平面引入立體。看到熟悉的事物，學生對于立體幾何會多一分親和感，從而激發學生的學習興趣，調動他們的主動性，使他們參與到課堂教學過程中，取得最佳的學習效果，并且積極運用所學數學知識，解決生活實際問題。

二、發揮教師感染作用，激發學生學習興趣

教師是學生學習的楷模，或多或少影響著學生的生活。我們通過和學生的溝通，不難發現這樣的關系：學生對喜歡的教師所教的課程比一般的課程要感興趣，因此這門課的成績也就較優秀。然而數學本身就因為其枯燥乏味的知識、復雜多變的公式不受學生喜愛，所以對教師的要求就更高。教師不僅要在自己專長的領域取得一定的成績，還要在表情控制、口頭語言和肢體語言表達甚至是穿衣裝扮上也要略知一二。

例如，教師服飾得體，舉止落落大方會容易使學生覺得親切自然。在教授數學重難點時，教師要加強語氣，放慢語調，并且多遍重復以加深學生的理解和認識。富有感染力的語言能把學生帶到適宜的數學情境中，使他們對教學內容的印象更深刻。教師教學時用溫和的目光關注著學生，一方面可以看到自己教學的成果和學生的知識掌握程度，另一方面學生可以感覺到自己被教師關心著，從而更有學習動力。教師一般提倡站著講課，站著講課時，要站穩站直，胸膛自然挺起，不要聳肩。需要在教室里走動時，女教師一般不要穿高跟鞋，以免走路聲音過響分散學生的注意力，等等。合格的教師要時刻注意自己的言行舉止，成為學生良好的學習榜樣，使學生得以全面健康地發展。

三、幫助學生掌握一些有效的學習技巧，提高學習效率

因為高中數學問題復雜難懂，學生在解題時很容易陷入死角，受思維定勢的影響，從而對解題思路造成很大影響。正因為如此，教師要及時給予學生正確的指導，幫助學生調整自己的解題思路，重新分析題目，找準切入點解決問題。

例如，在解析立體幾何的題目時，一般從圖形的直觀角度難以獲得需要證明的結果，為此，學生常常陷入解題困境中。在這樣的解題過程中，教師要引導學生根據題目已給的條件，合理運用輔助線幫助解題。同時在數學解題中，教師需要啟發學生最大限度地發揮自身的想象力，比如根據平面圖形在腦海中構思出它的立體圖形，使學生對圖形的立體觀念更強，更客觀地了解到圖形各線條之間的關系。面積問題是數學中常出現的問題，一般面積公式有很多種，要使學生充分掌握其公式及變化形式，通過各類題目幫助學生形成數學論證的思維，這樣有可能在別的問題解答中借助面積，出奇制勝地解決問題。

四、運用現代化的多媒體手段，增強課堂效果

傳統的高中數學課堂的教學手段已經不能滿足現代化高中數學教學的多種需求。所以為了達到最佳課堂教學效果，在教學過程中任課教師必須根據不同的教學方法的特點和學生實際情況，選擇一種或者幾種教學方法，綜合地加以運用。通過多媒體輔助教學，不僅可以降低教師上課時寫板書的勞累程度，更能豐富教學內容，提高教學效率，使學生對于數學的感受更形象和直觀。比如說，在學習立體幾何的時候，很多學生的空間概念不強，腦海中難以形成圖形的立體結構，導致幾何問題難以解決。在教授立體幾何時，我們可以通過flash動畫更直觀形象地向學生展示各種類型的立體圖形，以及圖形的相應變化，讓學生對立體圖形有更清晰的認識，解題時也就更會簡單一些。數學內容一般比較抽象難懂，教師在教課中合理地運用多媒體技術使數學內容從抽象變為具體，復雜變為簡單，學生對其的理解也就更透徹。

利用現代化多媒體教學，使數學教學內容圖文結合，使得抽象陌生的書本知識更形象化，在提高學生學習數學的興趣的同時，大大增加了課堂信息容量，提高了課堂教學的有效性。但是同時多媒體教學也存在軟件條件不足、容易使教師產生懶惰思想、分散學生注意力、制約人的創造性、操作難度高等劣勢，所以我們在運用多媒體技術的時候，要正確認識到多媒體教學的輔助地位，理性地對待和運用多媒體，提高數學教學的有效性。

總而言之，適合學生的教學才是最有效的教學，教師在教學過程中要將學生放在主體位置上，考慮學生實際需求，不斷提高自身教學素質，利用多種現代化方式教學激發學生學習數學的興趣，使他們更好地掌握數學知識，提高應用數學的能力。

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