淺議小學數學課堂中的問題教學

王一林

摘 要：主要寫了在2011版《義務教育數學課程標準》的指導下，結合新的課程理念，探究怎樣實施小學數學問題教學。問題教學在課堂教學中應該體現以教師為主導，學生為主體，發展為主線。從三個方面闡述了小學數學問題教學的幾個重要環節：創設情境，提出問題；精選問題，開展討論；師生、生生互動深入問題本質。

關鍵詞：創設情境；精選問題；師生互動；及時反饋

一、創設情境，提出問題

學生對問題探究的興趣和動力來自一定的情境感染。就教師而言，主要是選擇與設計問題，什么時候以何種方式呈現，這是教師進行教學設計時必須考慮的重要因素。首先創設情境必須引起高度重視。例如，我在教學第一冊的“比一比”時，創設了一個“小豬幫小兔蓋房子”的童話故事情境；在教學“9加幾”時，創設了運動會上給運動員送飲料的生活情境；在教學“乘加、乘減”時，創設了“小熊掰玉米”的故事情境……像這樣的例子還有很多很多。總之，創設情境可以將數學知識融入孩子的生活中，使學生樂于

接受。

在教學過程中設計問題也很關鍵。例如，我在進行“平行四邊形面積計算”的教學設計時選擇的問題是這樣的，首先提問長方形的面積該怎樣計算，接著把長方形拉成平行四邊形后，這個平行四邊形能不能用長方形面積的計算公式來算？如果不能，應該用怎樣的方法來算呢？讓學生想知道，讓他們有求知的欲望。我還通過創設懸念，形成認知沖突，讓學生創設問題情境，讓學生在情境熏陶下產生主動探究的心理需要。例如，我在教學圓的認識前，先讓學生看一幅小兔、小熊、小猴的賽車圖，他們用的輪子分別是圓形、橢圓形、正方形，讓學生猜一猜，誰最先到達終點，小兔騎的圓形輪子為什么最快？為什么要把車輪做成圓形的？從而讓學生產生探究的興趣。

二、精選問題，開展討論

教師在提出問題時首先要有針對性，也就是要針對教學內容、教學目標和學生的實際，既要以課標和教材上規定的內容范圍和程度為依據，又要適當超出學生的現有水平。例如，我在教學平行四邊形面積推導時，讓學生用數方格的方法求出平行四邊形的面積后找出平行四邊形的底、高和面積與長方形的長、寬和面積的關系以后，提出問題：你能根據它們之間的聯系，拼一拼、擺一擺，把平行四邊形轉化成學過的圖形嗎？這樣的問題學生就愿意去

思考。

其次，問題一定要有挑戰性，有一定的難度，使學生感到有討論的必要，要能引起學生的思維碰撞。例如，我在教學梯形的面積的計算時，讓學生拼一拼，把梯形轉化成以前學過的那幾種圖形（可以拼成三角形，也可以拼成平行四邊形），這樣讓學生發揮自己的想象，才能引起學生的爭論。

最后，問題要找準問題點。一是問題點可以設在解決問題的方法處，不同的學生思考問題的方法可能不同，解決問題的速度和方法也可能不同，若能就典型的方法進行討論，學生則會在討論中相互啟發。如，我在教學“長方體的認識”時，不僅組織討論“長方體的特征”，還討論“怎樣觀察到這些特征的？”二是易混易錯處也是最好的討論點，我們都有過這樣的體會：有些知識盡管反復強調，但是學生在理解或運用時仍然免不了會出錯，對于這些知識，如果組織討論，則可減少或避免出錯。

三、師生、生生互動深入問題本質

教師在數學課堂教學中應根據學生的生活背景提出生活原型，引導學生發現、篩選問題，組織、參與、協調討論活動。在這一環節中，教師不是課堂討論的主宰者，而是平等的參與者，要激勵學生相互傾聽對方的意見，充分發表自己的意見，教師不是唯一的評價者，而是進一步發問、質疑的合作者。學生能動地參與討論是實施討論教學的關鍵，學生只有主動參與，在問題討論中才能始終產生積極的學習興趣，師與生、生與生之間多元互動。其認知活動由淺入深、由低級向高級不斷發展，同時，還要以尊重學生、欣賞學生為前提，要鼓勵學生進行智力冒險。在教學中，教師切忌說“你該怎么做，你不該做什么”，如果學生對討論的問題無從下手，感到困難時，不能用“這么簡單的問題都不會做”這種傷害自尊的話刺激他，而是應該用商量的口吻“老師這樣做，你看行嗎？”適度地點撥問題的突破口，讓學生找到問題的關鍵。

我在上課的時候喜歡用這些語言，例如：你非常聰明，我很喜歡你！請你幫我一個忙，可以嗎？你提的問題很有思考價值，我們可以共同研究。你的表現很出色，我很欣賞你！你的思維很獨特，能說說你的想法嗎？我真為你取得的成績而自豪！你敢于向老師提出個人見解，非常好等等。讓學生感覺到老師是平等的參與者，而且很尊重、欣賞他們，這樣才能多元互動地進行討論。

當然，在教學中有些問題還一直困擾著我，比如在問題討論中如果處理不當，容易出現優生獨霸課堂的現象，學生的兩極分化會越來越嚴重。這些問題都有待我們進一步去研究、去改進，使課堂問題教學發揮出更大的作用。我相信，作為一名新課程改革的實踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與新課程一起成長！

參考文獻：

華麗娜.淺談小學數學教學中的創新教育[J].新課程：教研，2011（7）.

編輯 李建軍