分層教學法在高職英語詞匯教學中的運用探討

朱云娟

摘 要：在高職英語詞匯教學中運用分層教學法，能夠調動學生學習積極性，提高英語教學效率。要分層設定教學目標，分層進行教學實踐，分層討論學習，分層評價與鼓勵。

關鍵詞：高職英語；分層教學；詞匯教學；運用

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0051-01分層教學法是基于“最近發展區”理論而形成的一套合作教學理論。在教學過程中，教師要注重合作與分層間的融合，在教學過程中體現出因材施教與差異化教學的本質。

一、分層教學法的基本概念

分層教學法是基于了解學生個性，知悉學生學習水平的基礎上進行教學。根據學生不同的心理狀態，個性特質及學習能力等因素，把學生劃分為不同的層次組織教學。每一個層次的學生都劃分為若干個學習小組。對于每個學習小組間的學習，重點實行小組合作教學。從教育學理論來說，分層教學法是基于“最近發展區”理論而形成的一套合作教學理論。在教學過程中，教師要注重合作與分層間的融合，在教學過程中體現因材施教與差異化教學的本質。實踐分層教學重點做好以下幾方面的工作。首先，注重分層教學的步驟推進。需要把學生分層，把教學目標分層，把學生作業分層，以及分層進行評價。對于教師來說，分層教學需要結合科學與客觀來組織開展，要對不同起點與條件的學生進行個性化指導。其次，在分層教學模式下，各層次學生通過分層得以匯聚到一起。每個層次的學生都能參與到學習中來。相同條件，相同個性，相同狀態的學生得以共同學習，如此一來，學生不僅可以更客觀地評價自己，同時也能更積極地進行學習。第三，分層教學強調培養學生的成就感。對于不同層次的學生來說，教師要以不同的要求進行成功心態的培育。分層并不是一種固化的狀態，對于學習速度和學習效率來說，只要學生的學習狀態達到了更高的層次，教師就可以進行新一輪的分層和調整，以此來激勵和培養出進取向上的學習風氣。

二、分層教學法在高職英語詞匯中的運用探討

（1）分層設定教學目標。分層教學法最大的意義在于把一刀切的教學目標分化成不同的目標層次，對于每一個學生來說，詞匯教學都有自己的個人目標。以高職學生為例，很多學生都是考試失敗后進入高職學校，學習欲望與信心并不強。所以，在分層教學的情境下，教師要重點進行學習目標的科學設定。立足于學生的客觀條件，考慮學生英語水平，以學生高考成績或者上一學期的成績為參考，進行分組。在分組中，還要善于發現學生性格中的閃光點，要結合學生的學習態度，興趣愛好，個人目標等隱性相同點進行分組。每一個組之間的劃分要強調綜合水平的平衡。強調每個組之間要有不同的因素，但所有的組之間水平要大致相當。分組時一般按4人～6人分為一組，每個小組都有A、B、C三個層次的學生。每個組的基本配合都較科學，這樣就能激發出學習小組之間合作與競爭的積極性。

（2）分層進行教學實踐。在教學過程中，教師要告知學生不同的教學目標。每一節課，根據詞匯教學的要求，劃分出容易、一般、較難、難和非常難五個級別的記憶目標。按學生的學習情況提出不同的記憶數量與質量要求。先讓學生進行自學，把本節課要記住的單詞進行預習。在此過程中，教師按每組最終能記下的單詞情況分配好相應的任務等級。最終的小組排名按每個小組的實際記憶情況為依據，以此來激發小組間的競爭意識。學生在預習的過程中，可以根據教師給出的部分資料進行學習，如解決陌生單詞，熟悉單詞與詞組的搭配，猜測課文意思，了解本節課要學習的課文內容等等。這樣一個過程，就是讓學生自由學習，提高其主觀能動性的過程。教師要對學生提出的問題進行詳細的解答，并給予肯定。鼓勵學生開動腦筋去記憶，去懷疑，去疑問，去查找，進一步提高學生對單詞的印象。

（3）分層討論學習。在討論和學習環節，教師要找出具有普遍性的單詞或者詞組進行辨析，并引用當前的社會熱點及話題，設計和研究教學討論活動。要注意，教學討論活動要有難度，但又要具有開放性，以此來激發學生的討論熱情。考慮到高職學生的基本學習水平，分組討論時，要適時進行啟發和總結。引導各小組按教師的教學思路進行思考。為了做好這一環節的工作，教師在討論學習之前，把常用的詞匯和句型進行總結，將其整體展示在大屏幕上，并把發音進行標注。如此一來，最大程度地減少了學生詞匯學習的難度，并能避免和解決單詞誤用錯用的現象。

（4）分層評價與鼓勵。對于不同層次的學生來說，由于其知識水平不同，學習能力不同，在詞匯學習過程中的表現自然也不同。對于C層次學生的點滴進步，教師都要表示肯定和鼓勵，建立起學生的自信心。對于B層次的學生，則是鼓勵與引導相結合，指明其學習方法上的進步，明確其正確的學習方向。對于A層次的學生在肯定其學習效果的同時，也要注重引導，避免其出現思想波動。不論是評價哪一層次的學生，教師要用豐富的評價語言、良好的評價情緒、客觀的評價觀點，提高高職學生對詞匯教學的學習興趣。

三、結束語

綜上所述，分層教學法在高職英語詞匯教學中的運用要求教學目標分層，教學方法分層，教學評價分層。讓學生在肯定中成長，在詞匯討論與學習中感受到學習的成就感，以此培養學生終身學習，樂于學習的心態與學習習慣，提升高職英語詞匯教學效率。

參考文獻：

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