試論如何增強小學語文古詩教學效果

黃太宗

摘 要： 中華文化源遠流長，博大精深，包含各種形式的文化體裁。古詩作為中文文化的重要組成部分之一，有豐厚的文化底蘊和詩歌內涵。古有《詩經》，它是我國第一部詩歌總集，可見古人對古詩秉持一種崇敬的態度。在小學語文教學中，古詩依舊占據重要地位，如何提高小學語文古詩教學有效性，即在教學過程中讓學生切身體會到詩歌中的景與情，從而培養對古詩的興趣，提高閱讀能力和詩歌感悟能力，是教師需要深入思考的一個問題。

關鍵詞： 小學語文 古詩教學 教學有效性

古詩詞是中華文化的燦爛瑰寶之一，它是中文獨有的一種文體，有特殊的格式和韻律，蘊藏詩人豐厚的思想感情及哲學思想，儒學大師孔子說過：不學詩，無以言。可見古詩對人的發展具有長遠影響。對于小學生來說，處于這個階段的他們擁有極好的想象力、創造力及記憶力，因此，教師要充分利用這一良好機遇，讓學生接受古詩文化魅力的熏陶，感受古詩的魅力和內涵之美，在潛移默化下培養古詩閱讀和感悟能力，豐富文化涵養。

一、小學語文古詩教學中存在的問題

1.學生學習興趣低下，對古詩詞情境無感。

小學生所處于階段決定了他們的關注重心基本上還停留在玩耍方面，對于學校安排的一些課程，尤其是像語文課程中的古詩詞這種比較枯燥，甚至有些脫離現在的語境和生活的教學內容，學生的興趣不濃厚。比如在講解高鼎的《村居》的時候，原詩內容是這樣的：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉青煙。兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。該詩描繪了一幅二月兒童放學歸來放紙鳶圖，但是現在的孩子放學都是由家長直接接入家中，不可能放紙鳶，這樣學生就很難體會到那種快樂的心情，就對此詩丟失了感悟和興趣。“興趣是最好的老師”，學生如果對古詩詞的學習缺乏興趣，就沒有了學習的熱情和動力，這對古詩教學的有效性提高是一大關鍵障礙，需要教師努力克服，培養學生的學習興趣。

2.教師教學內容枯燥死板，教學方式單一。

可以說教學內容的質量及教學方式直接影響最終古詩詞的教學效果，但是在如今的小學古詩課堂教學中，教師沒有完全端正教學態度，教學態度比較散漫，一味按照朗讀—翻譯—背誦這樣的教學模式進行，教學內容缺乏深度和新意，教學方式極其單一，純粹讓學生記住譯文然后背誦譯文即可。

3.學生與教師之間缺少互動，教學氛圍緊張。

在教學過程中，教師與學生的地位依舊是不平等的，一些教師依舊有一種自己是教學主體的主觀想法，一味地命令學生完成問答和教學任務，但缺乏與學生的互動，比如在讓學生回答問題時口吻嚴肅，在這種狀態下一開始便讓學生產生畏懼心理，都不愿意答題，由此便產生惡性循環，可能最后只是老師獨自在講解古詩詞，而學生純粹記下一些重要的知識點和翻譯，導致課堂缺乏應有活力，教學氛圍緊張。

二、強化小學語文古詩教學效果的相關措施

1.多設置情景互動，針對古詩詞內容進行拓展與延伸。

愛玩是孩子的天性，對于小學生更是如此，處于這個年齡階段，他們喜歡玩耍，喜歡運動，同時擁有豐富的創造力、想象力及記憶力。教師便應該充分利用學生的這一天性，在古詩詞教學過程中多設置一些情景互動，讓學生在學中玩，在玩中學，充分激發學生的學習興趣，調動積極性。比如在講解王維的《九月九日憶山東兄弟》時，便可讓學生先自行朗讀詩歌，然后根據詩歌內容對當時的情境進行聯想，最后讓學生演一演古詩詞的內容，看看誰能將王維當時那種身處異鄉的思鄉之情傳神地表現出來。通過這種情景互動的教學模式不僅可以提高學生的學習興趣，而且可以讓學生從表演中更好地理解作者當時的心情。

2.實施多元教學，增強教學趣味性。

對于小學生來說，古詩詞的學習相對來說是比較枯燥和乏味的，學生往往沒有很高的學習積極性。這就對教師的教學水平提出了很大挑戰，現今教學設施和教學設備相比以前來說有了極大進步，教師不再需要完全依靠板書進行教學，我們可以實施多元教學，例如，在講解到陸游的《卜算子·詠梅》時：驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。教師可以在講解古詩之前讓學生聽聽這首詩的朗讀，看看這首詩對應的動畫或者視頻，讓學生對這首詩先從聽覺和視覺上有所了解，化枯燥平面的古詩為具象生動的聲音和畫面，再通過生動、形象的講授提高學生的學習興趣，使之加深理解。

3.加強師生互動，平等教學，改善課堂氛圍。

在教學過程中，教師應與學生之間建立和諧友善的師生關系，多走向學生。例如在講解孟郊的《游子吟》時，可以這樣提問學生：同學們，你們還記得自己的媽媽給你們織的第一件衣服嗎？哪個小朋友可以說說看？這樣的提問不僅讓學生有話可說，而且調動學生的情緒，緊接著對于學生的回答老師要給予鼓勵或者贊揚，以此增強學生的自信，使學生養成踴躍回答的好習慣。最后，老師便可繼續進入詩歌的講解，將學生與母親之間的情誼和古詩詞聯系起來，由于已經讓學生進行了思考和發言，因此此時揭示古詩的主題便顯得順其自然。在這種和諧的課堂氛圍中，學生的理解和感悟能力得以提升，課堂教學有效性也得到提升。

四、結語

鑒于古詩詞所蘊含的豐厚文化底蘊和內涵，其對學生有陶冶情操，提高審美能力和道德修養的重要作用，教師有義務且有責任發揮示范作用，提高古詩教學有效性，讓學生愛上古詩詞，從而達到提高學生審美能力，增強審美情趣，以及將這種古詩詞文化代代傳承下去的目的。

參考文獻：

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