對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的思考

潘兆梅

摘 要：當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個難點(diǎn)就是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)必須遵循從低到高、從容易到困難、從具體到抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律。小學(xué)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)小學(xué)生的思維訓(xùn)練，逐漸提高小學(xué)生的解答應(yīng)用題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；解題方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的最為重要的內(nèi)容，也是教學(xué)中的難點(diǎn)，它是對學(xué)生過去所學(xué)概念的掌握程度、計(jì)算技能是否形成，能否綜合地運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題的檢驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效途徑。因而，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就要重視它的重要性。下面，筆者就個人的教學(xué)經(jīng)歷簡單地談?wù)勅绾斡行Ы鉀Q小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

一、審清題意，提煉條件

小學(xué)生尤其是低年級的小學(xué)生，在理解應(yīng)用題的題意上往往會有困難。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊書中有一道是“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）”的應(yīng)用題。在新課改之前，小學(xué)教師在教學(xué)這個內(nèi)容時，一般會千方百計(jì)地讓小學(xué)生理解：“求小雪比小磊多幾朵紅花”就是表示“從小雪的紅花里去掉與小磊同樣多的部分，然后剩下的就是小雪比小磊多的4朵紅花”。尤其要小學(xué)生理解去掉的不是“小磊的紅花數(shù)”，而是“與小磊同樣多的小雪的紅花數(shù)”，顯然，分析數(shù)量關(guān)系是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的根。放棄數(shù)量關(guān)系的理解，那么小學(xué)生只會機(jī)械地死記解題類型而體悟不到其中的數(shù)學(xué)意義?！?br>