土木工程雙語(yǔ)教學(xué)師資因素研究

【摘要】本研究回顧了土木工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的必要性，調(diào)查研究了土木工程雙語(yǔ)教學(xué)中的師資因素，并從切身體驗(yàn)提出了個(gè)人對(duì)此的建議。

【關(guān)鍵詞】土木工程 雙語(yǔ)教學(xué) 師資

【Abstract】This research looks over the necessity of bilingual teaching in civil engineering， researches the teaching staff in it， and promotes individual advice on it from personal experience.

【Key Words】Civil Engineering； Bilingual Teaching； Teaching staff

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0151-02

1.土木工程雙語(yǔ)教學(xué)的政策要求

教高廳[2004] 21號(hào)文《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》中明確了“雙語(yǔ)教學(xué)”工作，并在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系》將其列為課程第四個(gè)觀測(cè)點(diǎn)。其指標(biāo)含義指“用雙語(yǔ)授課課程指采用了外文教材并且外語(yǔ)授課課時(shí)達(dá)到該課程課時(shí)的50%及以上的課程（外語(yǔ)課除外）”。

2.土木工程專(zhuān)業(yè)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)在需求

教高[2007]1號(hào)文《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》指出，倡導(dǎo)建設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課程，鼓勵(lì)積極探索雙語(yǔ)教學(xué)的有效教學(xué)方法和模式，有助于切實(shí)提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平和直接使用外語(yǔ)從事科研的能力。土木工程專(zhuān)業(yè)方面的人才在實(shí)際工程中，需要分析和評(píng)價(jià)建設(shè)工程中可能存在和發(fā)生的地質(zhì)構(gòu)造問(wèn)題， 提出針對(duì)不良地質(zhì)現(xiàn)象的整治方案， 才能保證建設(shè)工程的順利進(jìn)行以及人民生命財(cái)產(chǎn)的安全。因此專(zhuān)業(yè)人員必須不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平， 就必須能獨(dú)立閱讀外語(yǔ)撰寫(xiě)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)圖紙和勘察設(shè)計(jì)報(bào)告等。另外， 隨著一帶一路和亞投行的工作順利進(jìn)行，中國(guó)的建設(shè)公司正大規(guī)模地走出國(guó)門(mén)，在國(guó)外單獨(dú)承接或合作開(kāi)發(fā)建設(shè)項(xiàng)目， 這就需要我們的技術(shù)人員懂得國(guó)際建筑標(biāo)準(zhǔn)， 能與所在國(guó)工程技術(shù)及施工人員進(jìn)行有效溝通， 在主導(dǎo)項(xiàng)目中能有效地指導(dǎo)國(guó)外施工人員作業(yè)。

3.土木工程雙語(yǔ)教學(xué)中師資因素現(xiàn)狀

雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平的高低當(dāng)然是需要雙重的較高要求。聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)教學(xué)質(zhì)量的計(jì)算公式：教學(xué)質(zhì)量=（學(xué)生+教材+環(huán)境+教法）×教師。可以看出， 教師的素質(zhì)分值越高， 教學(xué)質(zhì)量自然也就越高。無(wú)論什么學(xué)科課程， 教師的素質(zhì)高低對(duì)教學(xué)都起決定性的作用。目前，在缺乏一個(gè)被普遍認(rèn)可的雙語(yǔ)教學(xué)課程模式的情況下， 高校雙語(yǔ)教學(xué)所面臨最大的困難實(shí)際上就是雙語(yǔ)師資的匱乏。

現(xiàn)任的很多專(zhuān)業(yè)教師都有扎實(shí)的學(xué)科功底， 但雙語(yǔ)課程能否成功的關(guān)鍵還應(yīng)該在于教師駕馭外語(yǔ)語(yǔ)言的能力。沒(méi)有足夠的外語(yǔ)語(yǔ)言能力， 也就不具備用外語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的能力。假設(shè)讓一位英語(yǔ)發(fā)音不達(dá)標(biāo)的、有口音的老師來(lái)上雙語(yǔ)教學(xué)課， 不但會(huì)影響本學(xué)科的教學(xué)， 還勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。尤其是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課階段的雙語(yǔ)教師， 其外語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)一定要達(dá)到相當(dāng)高的標(biāo)準(zhǔn)， 才不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生茫然而無(wú)所適從的感覺(jué)。能擔(dān)任雙語(yǔ)課的教師， 應(yīng)首先經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)， 再在小范圍內(nèi)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的課堂試講實(shí)踐， 逐步提高自身素質(zhì)， 才能成為合格的復(fù)合型教師。此外，正如一般學(xué)科教學(xué)的規(guī)律一樣， 進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)也有一個(gè)師生磨合期。這就對(duì)師資隊(duì)伍在達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)之外， 又提出了隊(duì)伍穩(wěn)定的要求。

就目前實(shí)際情況而言， 部分有條件的高校已經(jīng)通過(guò)各種途徑來(lái)提高雙語(yǔ)授課教師的素質(zhì)，比如選派外語(yǔ)水平高、專(zhuān)業(yè)知識(shí)較好的教師外出培訓(xùn)，和有目的、有方向地引進(jìn)英語(yǔ)水平高的專(zhuān)業(yè)人才等， 從而充實(shí)了雙語(yǔ)授課的師資力量。

4.土木工程雙語(yǔ)教學(xué)將來(lái)的發(fā)展方向

我國(guó)加入WTO之后，頒布實(shí)行了《中外合作辦學(xué)條例》，我國(guó)和世界上越來(lái)越多的國(guó)家進(jìn)行了學(xué)力和學(xué)位的互認(rèn)。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)，特別是建筑行業(yè)的快速發(fā)展， 給我們的國(guó)際化辦學(xué)進(jìn)程提供了政策法規(guī)的保證以及良好的外部環(huán)境。各個(gè)高校應(yīng)積極引進(jìn)國(guó)外的優(yōu)質(zhì)教育資源， 努力探索， 提高自己的辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)層次和辦學(xué)水平， 這對(duì)于培養(yǎng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的高素質(zhì)、國(guó)際化人才必將有極大的推動(dòng)作用， 并提高我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，早日實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書(shū)記提出的“中國(guó)夢(mèng)”。

5.個(gè)人對(duì)土木工程雙語(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)建議

考慮到目前學(xué)生的英語(yǔ)水平和教學(xué)的時(shí)間安排，大學(xué)英語(yǔ)課程之后，“土木工程概論”課程的雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)間最好設(shè)置在第三學(xué)期，而土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)設(shè)置在第五學(xué)期。學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年半連貫的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程后，在第六學(xué)期就可以進(jìn)行專(zhuān)業(yè)與英語(yǔ)結(jié)合的綜合強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)進(jìn)行多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)，如“混凝土結(jié)構(gòu)基本原理”、“工程招標(biāo)投標(biāo)”等。這種大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與雙語(yǔ)教學(xué)的連續(xù)課程設(shè)置，既能保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)的連貫與提高，又能把專(zhuān)業(yè)知識(shí)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使二者相互提高和促進(jìn)，在提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的雙重教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

劉嘉淳（1995-），女，再就讀于中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）工程技術(shù)學(xué)院土木工程系，研究方向：土木工程。