淺談思想品德主題探究活動中教師的作用

張鋒鋒

摘 要：主題探究活動作為思想品德教學不可缺少的重要組成部分，是對學生進行素質教育的有效形式。那么，如何保障主題探究活動的順利開展？筆者結合多年教學實踐，就充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位，充分利用課堂內外資源談談自己的看法。

關鍵詞：主題探究；創設情境；小組合作；成果展示

思想品德主題探究活動突出體現了新課程所倡導的自主、合作、探究的先進教學理念，極大地調動了廣大師生參與教學活動的積極性、主動性，受到師生歡迎。在探究的過程中，學生的知識和能力得到了掌握和提升；在情感體驗之中，學生的價值觀得以構建。筆者在教學過程中深切體會到，要順利實現主題探究活動的教育教學目標，需要教師將自身的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來，使思想品德課更引人入勝，充滿活力，富有魅力。

一、教師要創設情境，激發學生參與的積極性

主題探究活動強調讓學生在活動中，親歷探究自然、社會奧秘的過程，在觀察提問、設想交流中，促進學生建構對自身心理、社會及其規律的認識和感受，使學生得以全面發展。為調動學生參與的積極性，教師有必要將活動的意義、內容、方式等以恰當的方式公布給學生。例如，在“保護環境，保護家園”的主題探究活動中，我設計了一個情境：近幾年學校附近農村癌癥患者數量明顯增加，懷疑是環境污染所致，市教育局要求學校調查當地污染源。這引起了學生的極大興趣，因為這就發生在學生身邊，甚至有的學生家長就身患此病。接著，我提出活動的要求、方式，如必須調查附近水源、空氣、土地等可能存在污染的地方，可以選擇走訪、實地調查、問卷調查等多種方法。最后，形成調查報告，并提出治理方案或建議。這樣，學生既有了明確目標，又能發揮自身的主觀能動性。

二、開展小組合作，培養合作與競爭意識

思想品德的單元主題探究活動往往需要分組進行，這需要教師在活動前做好分組工作，并給每個小組分配具體任務，小組的組成可以采用自愿和分配相結合的原則。自愿組合有利于學生合作行為的產生，有助于小組的穩定，但同時也有一定的局限性，即學生往往只考慮個人之間的情感聯系以及共同的興趣愛好、個性品質等，這并不利于思維的發散。因此，教師要在學生自愿的基礎上，對分組進行適當的調整優化。調整分配時，應考慮小組成員之間的知識結構的互補性；根據學生的興趣特長，教師還應在活動前對小組成員進行分工。例如，在“保護環境，保護家園”的主題探究活動中，在尊重學生意愿的基礎上，我把學生分成四個小組：第一組去調查水源，第二組去調查空氣，第三組去調查土地。做到小組分工明確，以保證活動的順利進行。

三、做好活動的指導，確保活動順利進行

思想品德單元主題探究活動的開展，突破了學校、課堂的限制。因此，教師的指導工作的好壞直接關系著教學質量的高低，關系著探究活動能否順利完成。由此，教師有必要對學生進行以下指導：

1.學法指導。教師對學生探究活動中有關主題的知識、探究方法、思路、技巧等進行指導。具體到探究活動中，教師要指導學生如何搜集整理信息，怎樣合理設計調查問題，如何恰當選擇調查時間、調查方法和調查對象，如何整理調查結果并撰寫調查報告等。

2.心理指導。在主題探究活動中，學生難免會遇到一些挫折、困難，對此，教師要及時做好學生的思想工作，要鼓勵他們克服困難，并要學會從中總結經驗教訓。如學生長時間在學校學習，對走向社會開展調查有畏難情緒。

3.隨機協調。主題探究活動中還會出現一些突發事件，這需要教師充分發揮自己的教學機智，善于引導、協調。例如，在進行社會調查時，一些家長對于教師的教學行為不配合、不理解。教師此時就需要做好家長的思想工作，得到家長的支持。

四、進行成果展示，共享成功喜悅

主題探究活動即將結束時，對學生的活動成果進行評價一直是教師感到為難的事情。教師可以組織學生進行活動成果展示，展示作品，學生之間相互交流、探討，開拓學生想象空間，增強學生探究的興趣和信心，讓學生獲得成功的體驗和心理的滿足。如在“保護環境，保護家園”主題探究活動結束后，我組織了一次班內的活動交流會，要求各組對調查的成果進行展示，并派出代表談心得，談感受。會后，將調查報告修改整理好后，交到學校。

此外，教師還要組織學生進行活動的反思，在反思中及時發現思維的缺陷和知識的不足，這樣才能查漏補缺，取長補短，從而提高教學水平，達到主題探究活動的目的。

學生在活動中通過發現、探究、思考、體驗，認識到思想品德課的實用價值，同時受到教育，達到了思想的升華和品質的內化。作為一名思想品德教師，我們要實現“知識、能力、情感態度和價值觀”的三維教學目標，把主題探究活動這一新鮮的“活水”落實到教學過程中，并將其開展好、利用好。只有這樣，思想品德課才會更有生機和活力。

參考文獻：

[1]吳熙龍.思想品德新課程課堂教學案例[M].廣州：廣東高等教育出版社，2003.

[2]麻曉春.探究教學的思想與實踐[M].杭州：浙江科學技術出版社，2003.