數學課堂教學中的語言運用技巧

劉鴻艷

摘 要：教師的語言在教學中占有很重要的地位，教學語言也是教師必備的基本素質。因此，要想提高教學效果，就必須研究教學語言的運用技巧。

關鍵詞：數學教學；教學語言；運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-294-01

在數學課堂教學中，教師主要是運用教學語言向學生傳道、授業、解惑，所以，教師的教學語言運用技巧重要地影響著教學的效果。正如前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”因此，教師只有把抽象而又嚴密的邏輯推理過程直觀形象地表現出來，才能有的放矢的把學生引向知識的迷宮。筆者聯系教學實際，就數學課堂教學語言談一些膚淺體會。

一、重視語言的情感滲透

課堂教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想的橋梁，親切、感人的課堂教學語言能使學生保持積極舒暢的學習心境，喚起學生的學習熱情，從而最大限度的提高教學效果。教師在課堂教學中，語言要親切，富有情感。特別是對待一些差生，更應該如此，維護他們的自尊心。應該注意的是，數學教師不要對學生的錯誤過多地批評、指責，甚至諷刺、挖苦，那就會使學生失去學習數學的信心。著名數學教育家波利亞就非常注意這一點，有時他一眼就看出學生的計算是錯誤的，但卻還是喜歡以溫和的態度、親切的語調、慈樣的目光和學生一行一行地查看。學生回答問題時，用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復習，若課前看了，我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵，少批評；多進行正面指導，少板起面孔訓人，讓學生在學習上有信心，數學自然就學好了。

二、重視語言的精練簡潔

所謂語言精煉，就是要求教師在課堂教學中，用最少的語句表達更豐富的內容。有的教師唯恐學生理解不了，講課語言繁瑣累贅，這種做法不利于學生掌握知識的重點和理解知識間的聯系，更不利于發展學生的智力，培養學生的能力。但是語言精練并不是單純地削減語言的數量，而是要提高語言的質量，這就要求教學語言要突出重點，抓住關鍵，分化難點。如在講解垂徑分弦定理及其逆定理時，教師只需講清扇形與等腰三角形之間的聯系，任何一個扇形都對應著一個等腰三角形，這個等腰三角形的頂點是圓心，頂角是扇形的圓心角，底邊是扇形的圓心角所對的弦，兩腰是扇形的半徑。至于垂徑分弦定理及其逆定理，就可以讓學生根據等腰三角形三線合一的性質自己去導出。語言要精煉，必須服從于教學規律，采用最優教學方法，放心大膽地讓學生思考、討論、猜想、總結，教師的語言只起到畫龍點睛的作用。

三、重視語言的風趣幽默

數學盡管具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，但其構成內容的空間形式及其數量關系卻以一定的"形"存在著，在數學教學中，教師應把教學內容及其形象融為一體，用形象化的評價語言去解釋抽象的數學概念，以驅動學生的數學想象。科學證明人在一種心情愉悅的狀態下學習效率是最高的，針對這種情況，教師便只有正確駕馭好課堂語言，盡量用生動有趣、幽默的語言來彌補教學內容本身的呆板、枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。風趣、幽默的課堂語言不僅可以激活課堂氣氛，調節學生的情緒還可以拉近師生的關系能利于師生情感的溝通，有利于集中學生的注意力和加強對知識的理解。在教學中，教師如果在恰當的場合、恰當的時候，巧妙地運用一些風趣的語言去引導學生，會化平淡為神奇，充分吸引學生的注意力。這樣做能使課堂氣氛活躍，加深學生對教學內容的理解，在輕松、活潑的課堂氣氛中學到知識，聽起課來津津有味。從而給學生以美的享受，以及獲得知識的愉悅。

四、重視體態語言的運用

體態語言主要有以下幾種：注視，俗話說“眼睛是心靈的窗口”，用目光注視可以溝通學生的心靈。與學生建立視線聯系要平視，不要仰視或俯視。教師的目光多是信賴的，鼓勵的，贊揚的，但也有批評的，否定的，種種目光都使學生心領神會，從而受到教育、啟發。表情：教師和藹微笑的表情，有利于學生在親切愉快的氣氛中學習；嚴肅深思的表情會啟迪學生對問題鉆研，探討；微笑、點頭表示肯定，搖頭、皺眉表示否定。教師的表情能把學生帶到一定的意境當中去。動作：課堂教學中若沒有手勢，就像運轉機械一樣冷漠死板。在課堂教學中，手勢使用得當可以增強語言力度，給課堂增添亮色和活力。

五、重視語言的節奏性

教學語言的節奏，主要是指教學語言的速度、聲調必須處理得當。語速過快，學生的思緒跟不上，不僅會造成接受知識的“夾生”，而且會使學生的精神緊張，產生消極情緒；語速過慢，催人入眠，講授的知識跟不上學生的需求，學生的精力處于閑置狀態，思維活動不能展開。因此，教師教學語言的速度一定要根據教材內容和學生的情緒，巧妙地加以調節和控制，使之快慢得當。教學語言的節奏還表現在聲調的處理上。聲音過高，刺激性太強，容易造成學生的聽覺疲勞，影響學生注意力的保持和集中；講課聲音過低或過于平板，又會使學員聽起來十分吃力，以致聽一漏十。因此，教師教學語言的聲調一定要注意輕重緩急、抑揚頓挫，既不要聲嘶力竭地大喊大叫，更不要有氣無力地平鋪直敘。只有以情發聲，以情帶聲，聲情并茂，才能增強感染力。

總之，教師的課堂教學語言是實施新課、新理念的重要手段，它既體現了教師的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相連。數學教師應該按照素質教育的要求，在教學實踐中不斷探索、不斷總結、不斷完善自己的教學語言。愿更多的教師能關注到這一至關重要的領域中來，愿合理的課堂語言的運用能幫助你的教學水平不斷得以提高。