學生互評法在高中語文寫作教學中的運用策略分析

毛銳

摘 要：隨著素質教育程度的深化以及新課程實踐水平的不斷深入，高中階段語文寫作教學向著以學生為教學主體的方向不斷發展，學生互評法在高中語文寫作教學中的應用正是這種新變化、新思路的體現。對高中語文寫作中的學生互評法進行了概述，明確了高中語文寫作教學的教學目標，并重點論述了教師應該如何在高中語文寫作教學中應用學生互評法。

關鍵詞：學生互評法；寫作教學；運用策略

學生互評法是高中階段語文寫作教學的重要教學方法之一，這種高中語文寫作交換評價的方法能夠幫助學生通過對他人作文的評價來逐漸了解語文作文的評分檔次以及評分標準，幫助學生在作文互評中逐漸明確怎樣寫好作文等問題。學生互評法是高中語文寫作教學中不可缺少的一種重要教學方法。

一、高中語文寫作中的學生互評法概述

高中語文寫作中的學生互評法是指教師選取合適的適合學生進行交換修改的習作題目，明確作文的具體評分標準，引導學生對他人的作文進行批改、評論的一種高中語文寫作的教學方式。這種教學方式能夠幫助學生在高中語文寫作中取長補短，引導學生真正理解和應用在高中語文寫作方面的“他山之石”，從而達到幫助學生提升寫作能力、寫作水平，規避寫作陷阱的教學目的。

二、高中語文寫作的教學目標

教學目標就是教師開展教學的“燈塔”，高中階段語文寫作的教學也不例外。應用學生互評法開展高中語文寫作教學的首要前提就是明確高中語文寫作教學的具體目標。

1.提高學生的語文表達能力

高中階段語文寫作教學的首要教學目標，就是提高學生的語文表達能力。語文寫作是體現學生語文表達能力的綜合性考查部分，是學生掌握語文這門應用性語言的重要表現形式。學生互評式教學法能夠幫助學生在評價他人作文時，對自己的作文進行同步審視，從而提高學生的語文表達能力。

2.提升學生的寫作扣題能力

提升學生的寫作扣題能力是高中語文寫作教學的重要方面，也是語文寫作教學中難度最大的方面。“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，語文作文的審題也是如此。而高中語文寫作是“帶鐐銬的舞蹈”，要求學生在審題中抓住出題人最主要的意圖，提煉出題目最重要的內涵。因此，通過學生互評法能夠引導學生在審視他人作文時不斷學習他人抓住題目重點的方法和思維方式，有利于提高學生的寫作扣題能力。

3.增強學生對寫作等級的了解

學生學好語文寫作的重要一點就是要“知己知彼”，這也是高中語文寫作教學的目標之一。在這里，具體來說，就是提高學生對高中語文作文評分等級的了解，這種了解能夠促進學生不斷規范寫作，提升寫作能力。學生互評法能夠幫助學生進一步深化對作文評分等級的認識，增強學生在語文寫作方面的掌控能力。

三、如何應用學生互評法來提高高中語文寫作的教學水平

明確了高中語文寫作的教學目標以及學生互評法對教學目標實現的重要意義后，現在具體介紹教師應如何在教學中應用學生互評法來提高高中語文寫作的教學水平。

1.明確高中語文寫作的評分標準

教師在使用學生互評法時，能夠有效幫助學生明確高中語文寫作的評分標準。學生在面對自己的作文時，往往是當局者迷，缺乏對作文評分標準的真正體會。而學生作文交換互評的過程中，能夠從整體以及從局部分析對方作文的優缺點，從而幫助學生明確高中語文寫作的評分標準，從而幫助教師提高語文寫作的教學效率和教學水平。

2.訓練學生在審視語文寫作方面的視角

當前，學生在高中語文寫作方面存在一個重要的問題，就是學生在語文寫作方面，往往只是停留在自身寫作的視角上，無法跳出自己的視角而上升到評卷人、評分人的視角來認識自己作文中的缺點。而通過學生互評法，能夠有效幫助學生跳出自己的寫作視角，上升到一個評分人的角度在審視他人作文的時候，不斷認識自己作文中的缺點，從而進行針對性的改正，有利于每個學生寫作能力的提升，從而培養學生在高中語文寫作方面的成就感，有利于學生提高寫作的積極性和參與度，對教師教學水平的提高十分有益。

綜上所述，高中階段的語文寫作教學，學生的自我學習、在學習中“自悟”比教師的指導更重要。在教學過程中，教師要根據日常習作的題目特點有針對性地開展學生互評法，讓學生在作文互評的過程中不斷吸取對方的作文精華，注意規避對方寫作方面的漏洞等。教師在教學中要明確寫作教學的目標，通過明確語文寫作的評分標準、訓練學生在審視語文寫作方面的視角等方式來促進學生互評法在高中語文寫作中的應用。

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編輯 薄躍華