高中數學教學的有效方法研究

李家振

摘 要：對高中數學教學的有效方法展開研究對促進高中生數學素養的形成具有重要的作用，但是現階段針對相關方面問題的研究依然存在許多不盡如人意之處，因此，以此為視角對相關問題展開嘗試性的研究。

關鍵詞：高中數學教學；有效方法；小組合作

長期以來，針對高中數學教學有效方法的研究存在著諸多問題，這也正是本文開展高中數學教學有效方法研究的根本原因所在。希望通過本文的研究，能夠有效促進高中數學高效課堂的實現。

一、要重視基礎知識教學

數學教學與蓋樓非常相似，只有夯實地基，才能讓樓蓋得更加堅固，如果樓的基礎不牢，即便是每一層樓蓋得再堅固，也難以蓋好高樓大廈。同樣的道理，在高中數學教學的實施過程中，如果不重視基礎知識的教學，即便花費再大的力氣，也難以取得滿意的效果。為什么這么說呢？數學學科與其他學科相比較有其自身的特點，數學學科是一門邏輯性非常強的學科，知識之間并不是孤立存在的，而是有其內在的邏輯聯系，并且這種聯系非常緊密，環環相扣，彼此關聯。正是數學學科的這一特點決定了數學學科在教學中必須要重視基礎知識的教學，只有基礎知識的教學夯實了，后續的數學教學才能夠真正取得實效，也只有前面的知識理解了，后面的知識才能夠很好地理解，這是數學教學的內在規律。在以往高中數學教學的實施過程中，一些高中數學教師為了趕進度，經常在教學中采用囫圇吞棗的教學方式，這樣的教學結果往往欲速則不達，難以達到預想的教學效果。尤其是在教學的實施過程中，教師對一些數學基礎內容的教學缺乏應有的重視，在這方面花費的教學時間比較少，這對數學后續教學的有效開展是非常不利的。數學知識的彼此關聯度非常緊密，知識之間層層遞進，由淺入深，由簡單到復雜，只有教師重視基礎知識的教學，才能夠構建一個完整的數學知識體系，實現數學教學的高效實施。在以往的數學教學中，教師往往只把教學的精力放在如何訓練學生的解題能力上，對于數學的基本定理、基本概念缺乏應有的關注，有的教師甚至片面地認為，數學教學最重要的是教會學生怎么解題，至于那些定理和概念與解題的好壞關系不大，這樣的認識顯然不合適，忽視了定理和概念的教學，嚴重地影響了學生解題能力的培養，不利于教學效率的有效提升。因此，從這個意義上來說，重視數學基礎知識的教學是實現高中數學高效課堂的重要途徑。

二、要培養學生的觀察能力

數學是一門比較抽象的學科，其邏輯性比較強，但是我們知道，數學知識最初是來源于日常的生產和生活實踐，是人們在生活中通過對不同現象的觀察，從中抽象總結出的內容。從這個情況來看，數學其實是人們對現實生活的抽象概括。因此，數學知識本身就蘊含著豐富的生活、生產實踐的元素，數學知識揭示了生活的內在規律，這也是學習數學的價值所在。正因為如此，在數學教學中，教師只是停留在數學知識的表象上很難理解數學的本質規律，也不能更好地利用數學知識解決生活中的數學問題。在高中數學傳統教學中，教師習慣采用填鴨的方式展開教學，學生的自主研究意識沒有得到很好的激發，只是被動地接受教師的知識講授，教師更多的是重視數學理論知識的講解，很少在數學教學中引入生活的元素，缺乏對學生數學觀察能力的培養。要解決好這樣的問題，就要求教師要盡可能地在數學理論知識講解中滲透生活實踐中的數學問題，重視培養學生的數學觀察能力，讓學生通過觀察生活中的具體問題，引導學生展開深入的思考，并進一步啟發學生發現更多有價值的問題，指導學生利用這些知識很好地解決現實中的數學問題。因此，在高中數學教學中，教師重視學生觀察能力的培養是非常必要的。

三、開展有效的小組合作學習活動

在高中數學傳統教學的實施過程中，教師是教學活動開展的真正主角，是教學實施的主體，是教學活動的中心。學生在高中數學教學中的主體地位沒有得到應有的尊重，主體性沒有得到很好的發揮，久而久之，學生對高中數學的學習興趣被消磨殆盡，難以激發起數學學習的熱情，學習的效率低下，這樣的高中數學教學對提升數學教學效率是非常不利的。要激發學生在高中數學學習中的主體意識，就要求教師要高度重視小組合作學習活動的開展。小組合作學習可以很好地激發學生數學學習的主人翁意識，調動學生的學習欲望，幫助學生學會交流、學會合作、學會探究，在小組合作學習活動的開展過程中，一些原本通過個人的努力難以解決的數學問題，在大家的集思廣益中變得迎刃而解。教師在小組合作學習中也要積極參與，成為學生合作小組的一員，教學相長共同進步。由此可見，在高中數學教學中開展小組合作學習活動是教學效率提升的有效手段。

開展高中數學教學的有效方法研究對促進高中生數學能力的培養具有不可忽視的作用，但是，目前的高中數學教學依然存在許多亟須解決的問題。因此，本文開展相關問題的研究是極具現實意義的。

參考文獻：

周克高.高中數學思想方法教學與探討[J].數學教學與研究，2011.

編輯 楊國蓉