淺議高中物理教學課堂的混沌管理

雷世生

摘 要：所謂混沌管理模式，是指注重人的主體地位，承認世界的復雜多變性。這與傳統教學模式中的清晰管理模式是完全不同的，清晰管理模式抹去了人的可持續發展性，不利于人與人之間的情感交流。因此，針對高中物理教學中對混沌課堂管理模式的運用進行分析，以期在課堂中形成融洽、和諧的氛圍，促進學生的學習與發展。

關鍵詞：混沌管理；高中物理教學；教學主體

當前，教學領域中對科學、有效教學模式的探討越來越多，隨著新課改的施行以及時代與社會的進步與發展，營造和諧的課堂氛圍，促進學生全面發展與進步需要進行積極的分析與研究。而作為一種有效的教學管理模式，混沌教學模式有助于協調課堂中的教學因素，實現課堂教學的目標。所以，筆者對此進行分析與研究，希望為高中物理課堂教學提供積極的借鑒。

一、混沌管理在高中物理教學中的必要性分析

首先，隨著當前科學技術的不斷發展，網絡信息技術在教育上的應用越來越廣泛，而且高中物理教學也對網絡技術進行了積極運用。在現代教學課堂中，老師不再是課堂上的權威者，已經對學生在課堂上的主體地位有了一定的認識，因此清晰的教學模式在教學中漸漸喪失，隨之而來的是運用老師自身的教學思想與個人魅力為學生帶來尊重與關心。在這樣的模式下，學生對老師的態度是發自內心的欣賞，同時，教師本身也要注重自身的引導作用，從而更好地促進學生的學習與發展。另外，隨著新課改的施行，傳統教學方式已經不能適應新的教學思路與學習方式，對學生主觀性的發揮不到位。而新課程改革的施行，以及高中物理教學難度的加深需要學生具有自主學習能力與探究合作能力，這也致使清晰教學模式不能適應當前教育發展的趨勢。因此，混沌教學管理模式就顯得尤為重要，它能夠合理緩解學生在學習中的壓力，有效地促進學生物理學習能力的提高與發展。

二、高中物理教學中運用混沌管理的合理舉措

1.混沌教學主體的構建

首先，混沌教學主體構建的第一個階段是準備階段。在混沌教學管理模式中，老師與學生之間是平等關系，而且在與學生和諧相處過程中能夠使師生之間針對某一問題達成共識，形成共同體。老師在這一模式中主要發揮著管理者的角色。其次，學生與老師之間的共同體關系確立起來，管理者與被管理者之間的關系得到消解，形成一種管理主體與系統。因此，師生之間一旦形成相互吸引的關系以后，才能打破管理者與被管理者的關系，師生之間也就形成了一種自由、和諧相處的管理系統。

2.管理規則

混沌管理理論要求老師遵循一定的教學規則。一方面，要仔細觀察教學中的細節，特別是語言詞匯方面的運用。在課堂中，如果老師存在對學生的侮辱與謾罵行為，會給學生心理上造成不良影響，尤其是對于一些調皮搗蛋或者成績不理想的學生而言，老師的言行對其影響比較大。因此，老師應該首先做到尊重學生，以身作則，時刻注意自己的言行，耐心地對待紀律差、成績差的學生，實施合理、科學的教導。另一方面，老師還要學會主動關愛學生，這也是與傳統教學方式不同的地方，對學生的關愛屬于混沌教學模式，情感教學相對于知識教學來說，具有感性的特點。然而師生之間關愛關系的形成有助于提升課堂教學的有效性。在高中物理教學的混沌管理模式下，課堂中的偶然性與不確定性是非常常見的，也是必然存在的。因此，老師不應太苛刻，而應該學會積極應對這種偶然性事件，以此正確引導學生在課堂中的學習與活動。

3.營造和諧的課堂氛圍

在高中物理課堂的混沌模式下，老師與學生不會受到主體性的約束，師生之間的關系比較輕松、自由，這種模式很容易形成一種信賴關系，大家會自覺地尊重每個人的存在，從而形成一種真正和諧的關系，以一種真實的情感在課堂中體現，而不是傳統清晰課堂模式下相互抵觸的僵硬模式。以此營造一種和諧的課堂氛圍，有助于學生課堂上的物理學習，促進學生的成長與發展。

綜上所述，作為一種復雜的、非線性的教學模式，教師應該重視混沌課堂中學生的自主性與復雜性。因此，作為高中物理教學工作者，應該積極分析與研究混沌管理理論，針對學生的學習實際與課堂教學實際科學地運用，在遵循混沌教學原則的基礎上，積極構建混沌教學的主體，使學生能夠在和諧、自由的課堂中學習，獲得有效的進步與發展。

參考文獻：

[1]馬文焰.高中物理教學課堂混沌管理[J].廣西輕工業，2010（5）：20-22.

[2]畢志剛.淺談如何提高高中物理課堂教學效率[J].學周刊，2016（8）：55-56.

編輯 楊國蓉