試論計算機文化基礎課程網絡化分級教學問題

陳宏濤

摘 要：現代社會中計算機的應用涉及各個領域，計算機技術直接影響著社會經濟的發展。作為計算機教學的基礎性課程，計算機文化基礎課程的教學直接影響學生學習的效率。而根據我國計算機文化基礎課程教學現狀，其中有很多學生的基礎知識掌握并不好，導致學生的后續深入學習難以正常開展，嚴重影響我國計算機教學的質量。本文將根據計算機文化基礎課程教學的實際情況，對網絡化分級教學的問題進行深入研究。

關鍵詞：計算機文化；基礎課程；網絡化；分級教學

中圖分類號： G4 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）23-100-2

0 引言

隨著計算機技術和網絡技術的快速發展，其逐漸成為社會經濟建設的基礎性技術支撐。為了滿足現代社會對計算機技術人才的需求，就必須要加強計算機的教學，為社會培養足夠多的計算機專業人才。但根據計算機文化基礎課程的教學現狀，其中還存在很多問題，導致學生對計算機基礎文化知識的掌握不夠全面，影響其計算機的深入學習。而通過對網絡化分級教學的應用，能夠有效提升計算機文化基礎課程教學質量。因此，加強對計算機文化基礎課程網絡化教學的研究顯得尤為重要。

1 計算機文化基礎課程教學現狀

我國的計算機文化基礎課程教學以高校為主，其作為高校的一門公共基礎課，在高校教學中有著重要意義。計算機文化基礎課程的教學目的，是讓學生掌握信息化社會中工作、學習和生活所需的計算機基礎知識，讓學生在學習的過程中養成良好的計算機文化意識。根據我國計算機文化基礎課程教學現狀，其中主要存在以下問題：

1.1 學生的基礎知識存在差異

由于我國幅員遼闊，各個地區在落實教育部普及中小學信息技術教育要求的時候存在一定差異，這在一定程度上促使高校新生計算機知識教學的起點不斷升高。但由于地區差異較大，導致很多學生在進入大學的初級階段在計算機基礎知識的掌握上存在很大差異，教師的計算機文化基礎課程很難正常開展，從而影響計算機文化基礎課程教學質量。

1.2 學生的計算機基礎能力不能滿足綜合教學的需求

隨著我國教育事業的快速發展，計算機技術和網絡技術逐漸成為高校綜合教學中的重要組成部分，并且各個專業會因教學目的不同而對計算機技術的應用存在差異。而隨著教育事業的不斷發展，計算機技術的應用會越來越深入，這就要求學生必須要提升其計算機基礎應用能力，這樣才能保證高校其它專業課程的正常開展。

2 網絡化分級教學的具體實施

2.1 科學合理地完成學生的分級

計算機文化基礎課程的網絡化分級教學，就是讓教師在開展教學活動的時候先將學生劃分為不同的等級，其中主要是以學生的計算機基礎知識掌握程度及計算機技能的熟練程度，結合學生對計算機學習的興趣，將學生劃分為多個不同的層級。這就需要教師根據對學生的觀察結合學生的考試成績不同，將學生劃分為三個不同的級別，及基礎較差的學生、成績中等的學生、成績優異的學生。教師在劃分層級的時候，要盡量保證各個層級人數的均衡性，并客觀完成對學生能力的評價，保證層級劃分的科學合理。

2.2 分級教學方法

根據教育部對信息技術課程的相關規定，教師在對學生進行層級劃分的時候，要根據學生的實際能力將其劃分為基礎層次、應用層次和提高層次。然后根據各個層次學生能力的不同，制定相應的教學計劃和教學目標。其中基礎層次的學生計算機能力相對薄弱，所以教師在開展教學的時候要以計算機基礎知識為主，盡量讓學生對計算機基礎有足夠的了解，并且適當為其講解一些深層次的知識作為了解；對于應用層次的教學，教師要以計算機技術的應用為主開展教學活動，并在學生擁有足夠的應用能力后培養其創新能力；對于提高層次的教學，教師要根據學生的實際情況，為其講解一些計算機在各個行業中深入應用的知識，讓學生能夠熟練運用計算機中的各種技術含量較高的軟件和硬件，從而為其今后的發展奠定良好的基礎。例如音樂舞蹈和美術等藝術類專業的計算機文化基礎課程教學，就可以添加一些視頻音頻處理軟件的學習，或是添加一些圖形圖像處理軟件和動畫制作軟件等的學習。

2.3 充分利用網絡完成教學活動

在開展分級教學的過程中，教師必須要根據各個層級學生的實際情況制定不同的教學計劃，并且要開展不同知識的教學活動，以及課后的輔導。這樣就會讓計算機文化基礎課程教師在教學活動中的工作量明顯增加，教師很可能會因為工作量的增加而無法顧及各個層級教學質量，導致教學的整體質量受到嚴重影響。所以在開展分級教學的過程中，要對網絡技術進行充分利用，通過網絡完成日常教學和學生輔導，從而減少教師的工作量，并且能夠更方便地完成對學生的綜合管理，對提升教學質量有很大幫助。如教師可以在日常教學中可以開展網上輔導、網上考試和網上聯系等，這樣不僅能讓學生的學習變得更加靈活，還能讓學生的學習興趣得到有效激發。

3 網絡化分級教學的注意事項

3.1 充分考慮學生之間的差異性

學生之間的差異不僅體現在其計算機能力上，還體現在其對計算機知識的興趣上。教師在開展分級教學的時候要充分考慮學生之間的差異性，不僅要根據學生能力的不同制定相應的教學計劃，還要根據學生對計算機學習的興趣對教學計劃進行調整。在適當的時候，要對學生的層級劃分做出調整，因為一些對計算機技術興趣濃厚，但基礎相對較差的學生能夠在短時間內快速掌握計算機知識，所以教師不能讓其長時間處于低層級，這樣對其正常發展有很大影響。

3.2 引導學生正確認識分層教學

對于學生而言，其在被劃分到低層級的時候，很可能會出現心理落差，這樣不但會對其學習造成嚴重影響，還會對其正常成長造成嚴重影響。所以，教師在完成對學生的分級過后，要對學生的心理狀態進行深入了解，掌握其對分級的態度，并根據實際情況對學生進行必要的引導，避免其因為分級而出現負面情緒。其中教師要讓學生充分了解分級的依據和目的，并且要讓學生明白分級教學能夠更好地幫助其高效完成計算機知識的學習，對其能力提升有很大好處，從而保證其積極配合教師開展分級教學活動。

3.3 根據不同專業制定不同教學方案

各個專業的學生在學習計算機文化基礎課程的時候會存在一定的差異，這種差異主要是由其專業課程的不同而導致。所以在開展計算機文化基礎課程教學的時候，教師還要根據學生專業的不同，盡量將同一專業的學生劃分到一起。這樣既能保證不同專業之間學生的能力差異，還能讓教師更加方便地開展教學活動，對教學質量的提升有很大幫助。

4 網絡化分級教學在計算機文化基礎課程中的積極意義

4.1 有利于計算機文化基礎課程教學質量的提升

通過網絡化分級教學在計算機文化基礎課程中的應用，能夠讓基礎不同的學生掌握其能力范圍內的知識點，從而為計算機技術的深入學習奠定良好的基礎。而通過網絡化的教學，能夠讓教師在教學活動中的工作量明顯減少，并且讓學生能夠有更多的時間用于自主學習。而教師在工作量減少的情況下，可以有更多的時間用于對學生的指導，從而提升教學質量。

4.2 能夠有效激發學生的學習興趣

通過網絡化分級教學，還能有效激發學生的學習興趣。這主要是因為現代社會中的學生對網絡的興趣較濃，所以通過網絡化教學能夠讓學生對計算機學習的興趣不斷提升。并且教師開展分級教學的時候，學生接觸到的知識一般在其能夠理解的范圍之內，學生在開展學習的時候就不會有太大壓力，這樣就能讓學生逐漸對計算機文化基礎課程產生濃厚的興趣。

5 結語

計算機技術在現代社會中的應用涉及到人們生活的各個方面，學生隨時都能接觸到與計算機文化基礎課程相關的知識，這樣就為學生在計算機專業的發展提供了良好的環境。而通過對學生的分級，能夠讓對計算機有強烈興趣的學生逐漸深入學習計算機知識。并且能夠讓學生在教師的引導下完成更多專業深層次知識點的理解，從而讓學生能夠在計算機專業取得較大的成就。所以在計算機文化基礎課程教學中，網絡化分級教學的應用顯得尤為重要。

參 考 文 獻

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