美術教學中學困生的輔導與轉化研究

歐陽惠霞

摘 要：從用興趣轉變學困生的“被動”，用激勵克服學困生的“自卑”，用關心開啟學困生的“癥結”三個方面，研究美術教學中學困生的輔導與轉化，使學困生樂于學習，主動學習，培養(yǎng)基本的美術素養(yǎng)，提高審美鑒賞能力。

關鍵詞：美術教學；學困生；轉化；興趣；激勵；關心

中圖分類號：G621；G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）19-0093-01

新美術課程標準規(guī)定：實施義務教育階段的美術教育，必須堅信每個學生都具有學習美術的潛能，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。可見，義務教育階段美術教育應該面向全體學生，不是培養(yǎng)美術專業(yè)人才，而是要使每一個學生的美術潛能都得到開發(fā)。學生的心理、認知、情感等有時發(fā)展不平衡，因而學習存在個體差異性。另外，在美術學習中，學生的接受能力受藝術天賦的影響，也會造成學習成績參差不齊。經(jīng)調(diào)查，美術課上學困生形成原因多數(shù)是在智能正常范圍內(nèi)心理因素造成的。那么，如何輔導、轉化學困生，使學困生樂于學習，主動學習，形成基本的美術素養(yǎng)，提高審美鑒賞能力呢？

一、用興趣轉變學困生的“被動”

在傳統(tǒng)的美術教學中，重結論輕過程，較大程度上扼殺了孩子們的興趣。學困生的形成大多數(shù)是由于對學習沒有興趣，被動接受知識。如果能運用新課程理念，轉變學生被動的學習方式，讓學生在自主學習中主動發(fā)現(xiàn)，主動探究，學習可以變得很簡單。如何使學困生主動學習呢？最主要的方法就是激發(fā)他們的學習興趣。“興趣是最好的老師”“成功的教育不是在于做成好飯菜，而是養(yǎng)成好胃口”。要想激發(fā)學困生的興趣，教師的教學方法必須要靈活多樣。首先，課堂教學中要采用豐富多彩的形式來創(chuàng)設情景，如講故事、猜謎語、唱兒歌等，使學生身臨其境，從而激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力。其次，游戲是兒童生活中最感興趣的活動。在教學中，把教學內(nèi)容滲透在游戲里，使學生在玩一玩、看一看、動一動中對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而積極主動地學習知識技能。最后，在教學中運用幻燈片、錄音、錄像等多媒體教學手段，形象地再現(xiàn)教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，有效地調(diào)動學生積極主動探求知識的興趣。總之，只有用靈活多樣的教學手段激發(fā)學困生的學習興趣，才能把“被動接受”轉化成“主動探究”。

二、用鼓勵克服學困生的“自卑”

有些學困生意志比較薄弱，怕吃苦，雖然對美術學習有興趣，但是在學習中一遇到困難就找借口放棄，無法堅持到底。慢慢地，他們的學習就跟不上了，時間一長，也就失去了學習的自信心，產(chǎn)生了不如他人的自卑感。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果兒童知道并感受到教師和集體是看到他的個人優(yōu)點并加以贊許的話，那么，他就會努力做得更好。”學困生雖然美術成績不盡如人意，但也有其優(yōu)秀的一面。教師要深入研究學生，善于觀察，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予他們真誠的鼓勵。在美術教學中，教師可以通過語言、神態(tài)、手勢等表現(xiàn)出對他們的肯定，讓他們感受到教師的賞識及期待，這樣，他們學習的自信心就會被激發(fā)出來，就會把期待化作前進的動力，從而克服自己的自卑感，積極、主動地投入到美術知識技能的學習中。四年級有一位女同學，性格較內(nèi)向，膽小自卑，她的語文、數(shù)學、英語成績較弱，美術成績也很差。雖然對美術學習有興趣，也很想把它學好，可總是覺得自己不如他人，不是學習美術的料，于是干脆放棄。美術課上她每次都把材料帶得非常齊全，可是自己不動手，把材料都讓給其他同學用。針對她的情況，我首先夸她材料帶得齊全，愛幫助同學，再鼓勵她，如果能自己動手就更好了。等到她動手了再表揚她，這個地方做得很精細，大家要向她學習。在老師一步一步的鼓勵下，美術課上她終于放開手腳，學習漸漸有了進步，充滿了自信。

三、用關心開啟學困生的“癥結”

有些美術學困生自身的美術天賦不錯，但是其父母只重視語文、數(shù)學、英語學科的成績，認為美術是“副科”，學不學都沒有任何關系。他們對子女造成了直接的思想影響，導致孩子美術學習態(tài)度不端正，形成了應付的心理，學習成績一落千丈，也就逐漸失去了學習的興趣。L同學是五年級師生中人人皆知的優(yōu)等生，每次考試成績均名列年級前茅，“六一”時還被評為縣“三好生”。可就是這樣一名優(yōu)秀生，在美術課上的表現(xiàn)卻不盡如人意。通過了解，明白了事情的真正原因：他的父母是嚴重的望子成龍型家長，他們已從小就把“學好語數(shù)英”這種思想灌輸給了孩子。后來，教師找了個機會和他談心：一個真正優(yōu)秀的學生，應該是所有學科都盡量優(yōu)秀，嚴格來說，只學好“語數(shù)英”是當不起縣“三好生”這個稱號的。當他在課堂上比以前積極，美術成績有所提高時，就在班上表揚他的進步，同時對他的繪畫作品進行精心指導。結果，在學校“六一”書畫展上他的作品獲得了年級三等獎。

四、結束語

蘇霍姆林斯基說過：教育學困生，需要的是對他們加以特別的關心和耐心，教育學困生應當比教育正常兒童有百倍的細致、耐心和富有同情心。作為美術教師，應當深入了解學生，全面了解學生的心態(tài)，建立融洽的師生關系，營造濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)基本的美術素養(yǎng)，提高審美鑒賞能力。讓學困生喜歡上美術課，在美術課上抬起頭來，自信而陽光地健康成長。

參考文獻：

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