基于“慕課”資源的大學英語視聽說教學

王玨

【摘要】“慕課”就是在互聯網上公開進行課程播放，方便學生進行學習的教學方式。這種新興的教學模式能夠針對當前英語教育的不足進行改進，改變學生對英語學習缺乏興趣、英語學習注重書面能力缺乏實際應用能力的現狀。伴隨著“慕課”出現的“翻轉課堂”教學模式，更是成為了對大學英語教學的一次改革。本文將介紹“慕課”模式有哪些教學上的優勢，并且探討如何在大學英語的教學中進行應用。

【關鍵詞】慕課 大學英語 視聽說教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0091-02

在我國傳統的大學英語教學中，普遍存在學生學習基礎薄弱、對英語缺乏學習興趣、只重視讀寫不重視說的現象。“慕課”模式的出現，將有效地改變這些狀況。“慕課”就是大規模地提供公開課程，在網絡上進行開放教學的教學模式。慕課能夠利用優質的教學資源，讓任何人在任何時間、任何地點都能夠學到只是。慕課模式是對教學時間與教學空間束縛的突破，讓人們獲取知識更加容易和便捷。在慕課教育中，學生是學習的主體，根據自己的需要和學習能力去進行主動學習。這樣的方式，能夠激發學生的學習興趣，提高他們學習的效率。

一、“慕課”模式的優勢

1.教學資源豐富

由于慕課模式是一種在互聯網上進行授課的在線上課方式[1]，教師獲取教學資源的途徑得到了極大的拓展。互聯網上具有層出不窮的信息資源，內容遠遠比教材和書本更加豐富，獲取也更加容易。利用這些資源，教師可以擺脫傳統教學的局限，進行高質量的課程教學。同時，互聯網上的信息具有及時更新性，比教材上的教育內容更加新穎、更加前沿。教師參照互聯網上的最新動態，可以改變以往教學方式的刻板和滯后。

2.容易激發學生興趣

以往的課堂教學，形式呆板，教師和學生儼然處于兩個世界。在這種課堂教學中，學生很容易失去耐心，缺乏學習的主動性和積極性。缺乏學習興趣和主動的學習態度，導致學生在學習中處于被動接受的一個狀態，不利于知識的深入理解和掌握。而慕課模式融合了圖像、聲音和文字，能夠充分調動學生看、聽、說各種感官，給學生營造一個良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣。

3.給學生更多交流的機會

語言教學從本質上來說是為了加強人與人之間的交流[2]。在傳統的課堂模式中，課堂時間是有限的，課程內容又被教材束縛，學生和老師的交流幾乎等于零。這種教育方式嚴重違背了語言教學的初衷，讓語言從交流的工具變成了應付考試的工具。在慕課模式下進行英語教學，能夠提供給學生更多與老師交流、與同伴交流的機會，大大增加英語教學的互動性。

4.提高學生的綜合能力

在目前的英語教學中，沒有全面重視學生對英語能力的全方位培養，只注重聽和寫。學生對英語更多的當成一種考試科目，進行聽力和寫作的訓練，很少鍛煉自己的英語口語能力。這是我國在英語教育上的一大失誤。慕課模式的推行，讓學生從不同的角度去了解英語語言及其文化背景。學生通過對文化和語言習慣的了解，把英語當成獲取信息、進行交際的工作，全面提高自己的讀、寫、說的能力。

二、如何在大學英語教學中應用

1.課前設計

在課堂教學之前，教師需要進行課程的設計。首先，教師要根據學生的知識掌握狀況和接受能力確立每節課的教學目標。教學目標是課堂教學的中心，一切教學活動和教學內容都是圍繞教學目標來展開的。其次，要編輯教學視頻的內容。教師可以從互聯網上獲取各種教學資源，借鑒優秀教師的教學視頻編輯自己的微課視頻。教學視頻的時長在十到十五分鐘，內容需要緊扣教學目標，突出知識的側重點。最后還要在視頻結尾設置一些問題，通過這些問題強調本堂課的重點內容，讓學生主動進行對教學內容的思考。

2.課堂組織

這一階段是倡導師生之間進行互動，深化學生對知識理解掌握的過程[3]。學生通過觀看教學視頻，對所學的知識內容有一個初步的理解和感官上的認識。教師在這一階段所要扮演的角色就是學生的啟發者和引導者。教師根據教學視頻布置一些教學任務，提出一些問題，讓學生進行分組合作來進行學習。學生在小組中，要學會相互配合，根據分工展開獨立思考，進行意見的交換，相互幫助，共同進步。在進行分工協作后，學生需要通過演講、報告等形式向教師報告學習成果。教師需要對學生的學習成果進行總結和評價，在學生的思考和認識出現偏差的時候及時糾正，對學生的困惑進行解答。學生如果有自己的獨特見解，可以向教師提出，與老師交換意見。教師要充分尊重學生，聽取他們的意見，進行平等交流，創造一種和諧民主的學習氛圍。

3.課后總結

慕課模式不僅包括課前的設計和課堂的組織，還包括了課后的總結反思環節。課后總結反思包含了兩方面的內容：一是教師對學生學習成果的總結。教師對課后作業進行批改，總結學生在學習中哪些地方取得了良好的效果，哪些地方還存在著不足；二是對教學活動的反思。教師通過學生學習成果的反映，來思考教學中存在哪些不足，哪些地方能夠加以改進，促進學生對知識的掌握和理解。

三、結論

慕課模式的引入，是對我國大學英語教育的重大沖擊和改革，在我國的教育界引起了廣泛重視。慕課模式是互聯網技術與英語教學的重要結合，符合了學生進行知識理解和掌握的規律，對于彌補傳統英語教育的缺陷，培養學生英語綜合能力具有重大意義。

參考文獻：

[1]王德志，袁考.淺談“慕課”（MOOCs）環境下的大學英語視聽說教學[J].黃岡師范學院學報，2014，05：153-155.

[2]普正芳.基于“慕課”環境下的大學英語翻轉課堂教學模式探究[J].紅河學院學報，2015，05：111-113+117.

[3]李傳瑞.基于慕課的高職英語翻轉課堂模式探索——以高職英語視聽說教學為例[J].中國教育技術裝備，2015，24：140-141.