思維導(dǎo)圖法在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉麗

【摘要】思維導(dǎo)圖法是一種有效歸納了大學(xué)化學(xué)——化學(xué)平衡的高效學(xué)習(xí)方法，能有效的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，充分的掌握教師傳授的知識點，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)調(diào)理性。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖法 大學(xué)化學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0137-01

現(xiàn)如今如何從以往的教學(xué)模式走出來，去適應(yīng)大學(xué)課堂快節(jié)奏的適應(yīng)模式成了當(dāng)今大學(xué)生需要面首要問題，也是現(xiàn)在大學(xué)生應(yīng)該克服的問題。就以大學(xué)化學(xué)課程為例，它其復(fù)雜程度遠遠大于中等教育，內(nèi)容多而雜，需要了解的知識點綜合運用的也非常多。但是大學(xué)教學(xué)課時少，與教師相互溝通難，這就代表著知識學(xué)習(xí)方面囫圇吞棗，學(xué)習(xí)起來效率比較低。因此可以得出良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路所需要的不光是大學(xué)生的自我控制能力的掌握，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效手段。

一、思維導(dǎo)圖法的中心思想

思維導(dǎo)圖法，可以簡稱為心智圖，其中是發(fā)射性思維通過一系列延伸手段而產(chǎn)生的有效的圖形式思維工具。思維導(dǎo)圖法通過運用文字和圖片相融合的方法，把各個層次的圖文主題通過相互連接和導(dǎo)入的方法串聯(lián)起來，通過記憶去連接疏導(dǎo)，充分發(fā)揮我們大腦的儲存空間及左右腦功能，從而達到思維記憶一體化的作用，來幫助大學(xué)生在知識儲備中可以達到一個科學(xué)有力的學(xué)習(xí)效率，這也就是思路導(dǎo)圖法的中心思想和理念，為達到激發(fā)人類大腦的潛能提供有效方法。[1]

人類大腦本身就是一個龐大的數(shù)據(jù)存儲庫，且儲存著大量我們從外界獲得的資料。而思維導(dǎo)圖就是把我們大腦里面龐大而雜亂的數(shù)據(jù)通過放射性的思考方法，加速我們對資源收納和利用，層層管理，使得數(shù)據(jù)的儲存更加系統(tǒng)規(guī)范化增加我們對大腦的利用率。思維導(dǎo)圖就給我們提拱了這種方法，通過我們大腦的特點從新規(guī)劃我們對符號、顏色、圖像的使用方法，從而達到增強記憶力和創(chuàng)造力的作用，讓我們的思維得到解放。

思維導(dǎo)圖不僅僅能提供一個快速學(xué)習(xí)的方法，且在解決問題的各個方面都有意想不到的效果。它是對智力的極致開發(fā)，大幅度的提高學(xué)生的記憶能力、組織培養(yǎng)力與思維創(chuàng)造力。在不斷發(fā)展的今天思維導(dǎo)圖法的運用方法已被廣泛推廣和運用，使人們在工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中大大減輕了對時間和精力的消耗，合理運用知識儲備提高知識運用。

二、思維導(dǎo)圖法在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.化學(xué)平衡的核心

思維導(dǎo)圖法在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以化學(xué)平衡為例，其主要研究對象是可逆化學(xué)反應(yīng)的平衡。且平衡常數(shù) 為規(guī)則，其中包括的條件是在與溫度有關(guān)的前提

下，在判斷在化學(xué)反應(yīng)是否能保持一個平衡且在一定的條件下進行，還要精準(zhǔn)的察覺出這個化學(xué)反應(yīng)所進行的方向是否是正確的。其中可逆化學(xué)反應(yīng)特點是通過改變、動態(tài)、等一系列的反應(yīng)特點所表達的，可延伸到可逆化學(xué)反應(yīng)的中心思想和規(guī)律。[2]它應(yīng)用的最大限度就是要達到正逆反應(yīng)進行的都不會到很徹底，所去表達的轉(zhuǎn)化率就是等于反應(yīng)平衡是反應(yīng)的一個量數(shù)去除以個反應(yīng)物的總量數(shù)然后去乘以一個百分之百而完成的轉(zhuǎn)換的率化。其中勒夏特列原理是解決在外來條件下所能對平衡移動時所帶來的一些影響因素，其中在濃度和壓強溫度中溫度在升高的同時平衡向溫度升高的方向開始進行移動。壓強可以理解為當(dāng)體系中壓強的壓力有所增大是，體系中的平衡就開始向著物質(zhì)體系相對薄弱的方向進行移動，且濃度代表著當(dāng)體系中的濃度在有所增加是，平衡會向著濃度增加的方向開始向這反方向移動。

2.影響化學(xué)平衡因素的關(guān)節(jié)點

影響化學(xué)平衡因素的關(guān)節(jié)點是根據(jù)范特霍夫方程中溫度的變化，在恒壓條件下，由于吸熱反應(yīng)的原因溫度會慢慢升高，產(chǎn)生的后果是平衡向右移動。其中 和 與壓力同類共等的關(guān)系，但是只要是摩 爾分?jǐn)?shù)平衡常數(shù)中就產(chǎn)生了溫度與壓力都有了相

應(yīng)的關(guān)系。在公式中表示當(dāng)壓力增大的同時，平

衡開始向著氣體分子數(shù)減少的方向移動開始移動。且恒溫恒容體系中如果有了惰性氣體的加入，公式，表示了其對 影響。當(dāng)

恒溫恒壓體系也加入它時，方程是，

平衡有所改變向右側(cè)移動。體系按照化學(xué)計量數(shù)比其一反應(yīng)物有所增大，從而在轉(zhuǎn)化率在另一反應(yīng)物有所提高，這也是反應(yīng)物比例對平衡轉(zhuǎn)化率所產(chǎn)生的影響。

三、分析大學(xué)化學(xué)與高中化學(xué)化學(xué)平衡分析

思維導(dǎo)圖可以清晰形象的讓學(xué)生歸納終結(jié)大學(xué)化學(xué)與高中化學(xué)化學(xué)平衡的不同之處，也是加深學(xué)生對知識的了解，其在內(nèi)容及運用上的本質(zhì)區(qū)別。

1.外界因素對化學(xué)平衡的影響

外界因素對化學(xué)平衡的影響思維導(dǎo)圖如下：

2.高等學(xué)府與中等學(xué)府在化學(xué)平衡在應(yīng)用上的差別

根據(jù)現(xiàn)階段教育實情，各個學(xué)習(xí)階段都用相對應(yīng)的教學(xué)差異，這也使得學(xué)生在對學(xué)習(xí)方法上有著很大的不同之處。高中所學(xué)習(xí)的方法主要是根據(jù)高考來衡量對學(xué)生知識點的掌握，其主要要求理解平衡狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)和在外界條件改變是移動方向的轉(zhuǎn)換率的運用。[3]而大學(xué)截然不同，它需要對其有一個深刻的認(rèn)知和開發(fā)，而這個時候思維引導(dǎo)圖就顯得至關(guān)重要。

四、總結(jié)

在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以化學(xué)平衡為例，其將思維導(dǎo)圖法的引進是為了讓學(xué)生更好的將知識進行整理和梳理。思維導(dǎo)圖可以有效的完成對知識的歸納，把知識有效的連接在一起從而在大腦中形成整潔有序的知識庫，對知識的進一步掌握也是其帶來積極的影響。

參考文獻：

[1] 楊明華. 思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)選修三教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科學(xué)咨詢：科技·管理， 2014（8）：152-152.

[2] 程春英， 木合塔爾·吐爾洪， 阿里木江·艾拜都拉，等. 思維導(dǎo)圖法在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以化學(xué)平衡為例[J]. 化學(xué)教育， 2015， 36（22）：15-18.

[3] 關(guān)成. 思維導(dǎo)圖在工科非化學(xué)專業(yè)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育教學(xué)論壇， 2013（6）：57-58.