思維導圖法在大學化學教學中的應用

劉麗

【摘要】思維導圖法是一種有效歸納了大學化學——化學平衡的高效學習方法，能有效的幫助學生提高學習效率，充分的掌握教師傳授的知識點，培養學生系統調理性。

【關鍵詞】思維導圖法 大學化學 教學應用

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0137-01

現如今如何從以往的教學模式走出來，去適應大學課堂快節奏的適應模式成了當今大學生需要面首要問題，也是現在大學生應該克服的問題。就以大學化學課程為例，它其復雜程度遠遠大于中等教育，內容多而雜，需要了解的知識點綜合運用的也非常多。但是大學教學課時少，與教師相互溝通難，這就代表著知識學習方面囫圇吞棗，學習起來效率比較低。因此可以得出良好的學習方法和學習思路所需要的不光是大學生的自我控制能力的掌握，也是學生自主學習的高效手段。

一、思維導圖法的中心思想

思維導圖法，可以簡稱為心智圖，其中是發射性思維通過一系列延伸手段而產生的有效的圖形式思維工具。思維導圖法通過運用文字和圖片相融合的方法，把各個層次的圖文主題通過相互連接和導入的方法串聯起來，通過記憶去連接疏導，充分發揮我們大腦的儲存空間及左右腦功能，從而達到思維記憶一體化的作用，來幫助大學生在知識儲備中可以達到一個科學有力的學習效率，這也就是思路導圖法的中心思想和理念，為達到激發人類大腦的潛能提供有效方法。[1]

人類大腦本身就是一個龐大的數據存儲庫，且儲存著大量我們從外界獲得的資料。而思維導圖就是把我們大腦里面龐大而雜亂的數據通過放射性的思考方法，加速我們對資源收納和利用，層層管理，使得數據的儲存更加系統規范化增加我們對大腦的利用率。思維導圖就給我們提拱了這種方法，通過我們大腦的特點從新規劃我們對符號、顏色、圖像的使用方法，從而達到增強記憶力和創造力的作用，讓我們的思維得到解放。

思維導圖不僅僅能提供一個快速學習的方法，且在解決問題的各個方面都有意想不到的效果。它是對智力的極致開發，大幅度的提高學生的記憶能力、組織培養力與思維創造力。在不斷發展的今天思維導圖法的運用方法已被廣泛推廣和運用，使人們在工作和學習當中大大減輕了對時間和精力的消耗，合理運用知識儲備提高知識運用。

二、思維導圖法在大學化學教學中的應用

1.化學平衡的核心

思維導圖法在大學化學教學中的應用——以化學平衡為例，其主要研究對象是可逆化學反應的平衡。且平衡常數 為規則，其中包括的條件是在與溫度有關的前提

下，在判斷在化學反應是否能保持一個平衡且在一定的條件下進行，還要精準的察覺出這個化學反應所進行的方向是否是正確的。其中可逆化學反應特點是通過改變、動態、等一系列的反應特點所表達的，可延伸到可逆化學反應的中心思想和規律。[2]它應用的最大限度就是要達到正逆反應進行的都不會到很徹底，所去表達的轉化率就是等于反應平衡是反應的一個量數去除以個反應物的總量數然后去乘以一個百分之百而完成的轉換的率化。其中勒夏特列原理是解決在外來條件下所能對平衡移動時所帶來的一些影響因素，其中在濃度和壓強溫度中溫度在升高的同時平衡向溫度升高的方向開始進行移動。壓強可以理解為當體系中壓強的壓力有所增大是，體系中的平衡就開始向著物質體系相對薄弱的方向進行移動，且濃度代表著當體系中的濃度在有所增加是，平衡會向著濃度增加的方向開始向這反方向移動。

2.影響化學平衡因素的關節點

影響化學平衡因素的關節點是根據范特霍夫方程中溫度的變化，在恒壓條件下，由于吸熱反應的原因溫度會慢慢升高，產生的后果是平衡向右移動。其中 和 與壓力同類共等的關系，但是只要是摩 爾分數平衡常數中就產生了溫度與壓力都有了相

應的關系。在公式中表示當壓力增大的同時，平

衡開始向著氣體分子數減少的方向移動開始移動。且恒溫恒容體系中如果有了惰性氣體的加入，公式，表示了其對 影響。當

恒溫恒壓體系也加入它時，方程是，

平衡有所改變向右側移動。體系按照化學計量數比其一反應物有所增大，從而在轉化率在另一反應物有所提高，這也是反應物比例對平衡轉化率所產生的影響。

三、分析大學化學與高中化學化學平衡分析

思維導圖可以清晰形象的讓學生歸納終結大學化學與高中化學化學平衡的不同之處，也是加深學生對知識的了解，其在內容及運用上的本質區別。

1.外界因素對化學平衡的影響

外界因素對化學平衡的影響思維導圖如下：

2.高等學府與中等學府在化學平衡在應用上的差別

根據現階段教育實情，各個學習階段都用相對應的教學差異，這也使得學生在對學習方法上有著很大的不同之處。高中所學習的方法主要是根據高考來衡量對學生知識點的掌握，其主要要求理解平衡狀態的標準和在外界條件改變是移動方向的轉換率的運用。[3]而大學截然不同，它需要對其有一個深刻的認知和開發，而這個時候思維引導圖就顯得至關重要。

四、總結

在大學化學教學中的應用——以化學平衡為例，其將思維導圖法的引進是為了讓學生更好的將知識進行整理和梳理。思維導圖可以有效的完成對知識的歸納，把知識有效的連接在一起從而在大腦中形成整潔有序的知識庫，對知識的進一步掌握也是其帶來積極的影響。

參考文獻：

[1] 楊明華. 思維導圖在高中化學選修三教學中的應用[J]. 科學咨詢：科技·管理， 2014（8）：152-152.

[2] 程春英， 木合塔爾·吐爾洪， 阿里木江·艾拜都拉，等. 思維導圖法在大學化學教學中的應用——以化學平衡為例[J]. 化學教育， 2015， 36（22）：15-18.

[3] 關成. 思維導圖在工科非化學專業化學教學中的應用[J]. 教育教學論壇， 2013（6）：57-58.