小學數學課堂提問策略探究

羅賓華

【摘要】數學是一門難道比較大的學科，它對學生的邏輯、想象及發散思維等要求較高，所以數學教學更加不能只一味給學生灌輸理論知識，更加需要通過課堂提問來促使學生動腦思考。但是，提問也需要一定的策略，否則無法達到應有的效果。本文主要探討了小學數學課堂提問的策略。

【關鍵詞】小學數學 數學課堂 課堂提問 提問策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0138-01

數學是小學教育階段的主要學科之一，小學數學教學工作是非常重要的，教師必須要采取有效的方法實施高效的教學。課堂提問是小學數學教學過程中的重要環節之一，好的課堂提問策略能夠大大提高課堂教學效率。以下筆者就結合多年小學數學教學經驗來簡單談一談小學數學課堂提問的策略。

一、小學數學課堂提問應遵循的原則

1.開放性原則

小學數學教師在課堂提問之時應當多設計一些開放性的問題，同時配合組織一些比較開放性的活動，讓學生一邊參與活動，一邊發揮想象思考問題。其次，當學生們針對某一個問題有爭議時，教師不能簡單粗暴地告知學生正確的答案，而應當不斷給學生補充一些新的信息，從而啟發學生新的思路，讓學生探索新的解決問題之道。

2.民主性原則

民主是解放最大多數人的創造力的有效手段，在小學數學課堂提問之時，教師也必須要充分遵循民主性原則，為學生營造一個民主、和諧的課堂氛圍，允許學生針對個別問題保留與教師不同的觀點，也允許學生對提問內容、方法及問題答案大膽提出質疑和建議，這樣才能夠促進學生發言的積極性及培養學生的發散思維。

3.個性化原則

每個學生都是獨一無二的存在，他們有著不同的性格、特點及特長，小學數學教師在課堂提問之時，應當充分考慮到每個學生的這些不同之處，并針對其不同進行個性化的提問，以使提問內容和方法符合學生的實際特點，有利于學生更好地對問題進行思考和分析。其次，教師還應當鼓勵學生針對問題提出標新立異的回答，從而更好地培養學生的個性。

二、小學數學課堂提問的有效策略

1.錘煉有效提問技藝

恰當地給學生提出問題，巧妙地引導學生進行回答，這是教學的藝術。有人將一節教學課堂理解成為若干個問題的有機組合，可見課堂提問對于教學的重要性?？梢哉f，小學數學教學效率的高低、質量的好壞以及學生獲得知識的多少與掌握程度的深淺，都與課堂提問質量有著直接的關系。小學數學教師必須要不斷錘煉有效提問的技藝，學會把握問題的關鍵，爭取在每次提問之時都將問題放在知識的核心處，并盡可能地簡化語言表述方式，言簡意賅地進行提問，以及還要考慮到小學生的年齡問題，盡量以通俗易懂的語句來描述問題，以使學生能夠聽得懂。

2.采取多樣化的提問方式

提問的方式有很多，小學數學教師在課堂提問之時不能只一味采用一種方式，而應當結合多種提問方式。具體來說，教師應當善于使用直問與曲問、重問與輕問、正問與反問以及追問與轉問等多種方式進行提問。例如在教給學生認識“0”這個數字時可以向學生提問：“大家來想一想‘0這個數字長得像什么東西呀？”；而在教給學生認識“1” 這個數字時則提問：“大家早飯常吃的油條長得像哪個數字呀？”通過這兩種不同的提問方式，既可以鍛煉學生的思維，又使課堂顯得趣味性更濃。

3.合理設置提問內容

小學數學教師在進行課堂提問之時，必須要合理設置提問內容，盡可能地使提問內容既符合學生當前的知識范圍，又對接下來的教學內容有所啟發，即使問題起到承上啟下的作用。例如在教給學生個位數加法之時，教師可以給學生提出這樣一個問題：“之前大家已經學過了1-9這幾個數字，那么老師現在有兩個1，想要一個2，該怎么辦呢？”學生若想解答這個問題，首先要回顧以往學過的數字知識，而問題的答案本身則是一個個位數加法過程，學生思考這個問題就等于學習個位數加法，正可以達到溫故知新的目的。

4.設置趣味的情景問題

興趣是學生最好的老師，有趣的問題可以激發學生思考和回答的積極性，因此小學數學教師應當想方設法增強課堂提問的趣味性。對此，最好的辦法就是設置趣味的情景問題，將學生帶入到問題情景當中，使學生熱情主動地對問題進行思考。例如在教給學生分數的大小比較之時，可以設置這樣一個情景問題：“唐僧師徒四人在西天取經途中路過了一片瓜田，瓜田的主人非常敬重唐僧，送來一個大西瓜給他們解渴，八戒對著西瓜大流口水，悟空要求將西瓜給四人平分，每人1/4，八戒聽了很不高興，表示俺老豬肚子大要吃1/6，于是忠厚的沙僧切給他了1/6，八戒開心地吃了起來，可等到快吃完的時候才猛然覺出不對，一拍腦袋質問為什么俺老豬的西瓜反而比你們三個少了呢？請同學們動動腦筋幫八戒回答下這個問題吧！”西游記是學生們都非常熟悉和喜歡的故事，利用西游記里的角色給學生們提出這樣一個情景問題，很容易引起學生的興趣，繼而促進學生積極思考。

三、結語

綜上所述，小學數學教師在課堂提問之時應當積極錘煉有效提問技藝、采取多樣化的提問方式、合理設置提問內容以及設置趣味的情景問題，從而提高課堂提問的有效性。

參考文獻：

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[2]郭成祥. 小學數學課堂提問教學策略分析[J]. 亞太教育，2015，05：154.