在美術教學中培養學生的觀察能力

邵敏婧

【摘要】觀察即是對事物的仔細察看。觀察能力的培養幾乎遍及每一學科的教學，只是各有側重。而美術學習過程中的觀察能力培養，則是重中之重。因為無論是對事物的塑造或表達，還是美術學習過程本身，都把觀察能力的激發與培養放在了首要地位。在新頒布的《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》中，無論是造型·表現、設計·應用，還是欣賞·評述和綜合·探索，觀察能力的培養都是教學展開的重要基礎。要學生表現、設計、欣賞和探索，都離不開美術觀察，其重要性毋庸質疑。

【關鍵詞】初中美術 觀察能力 教學策略

【中圖分類號】G807.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0215-02

就人類而言，認識世界、獲取知識最重要的來源就是觀察，它是人類智力發展的基礎。美術是初中學生學習中必不可少的一門學科，在其教學中，美術有著至關重要的地位，那么，教師在初中美術教學中要如何培養學生的觀察能力呢？針對這一問題，本文給出了以下一系列切實可行的措施，希望能給相關教育工作者一定的借鑒。

一、簡化與概括

教師要引導學生觀察物象時善于把復雜物體簡化概括為簡單的形象，以達到把握基本形體，基本色調等目的。素描教學中，培養學生從形的的整體觀察到體的整體觀察，充分發揮點、線、面、體的作用。我們知道直線有很強的概括力，我們可以利用直線觀察物象的外形、體向、重心方向等。不管是靜物寫生，還是石膏、人物寫生，首先把其基本形用簡練的直線把觀察到的形象記錄下來。有時眼睛可以瞇起來看，看整體、看大體，排除細節干擾。有了基本形以后，讓學生進一步觀察對象的基本體積。客觀世界的一切物體，都有它的高、寬、深。平面上表現立體的物象就要立體去看，概括出它的基本體積。比如人的頭部可以視為長方體或球形體，頸部概括為圓柱體，這樣易把握整體運動關系及穿插關系。色彩教學中，引導學生忽略其形體等因素，觀察其色塊構成，迅速判斷得出色彩性質，以把握大的色調。另外，為了使最初的新鮮感受，準確判斷，不在逐步地表現上發生變化，教學中，讓學生養成把簡化概括的基本形體、色調打成草稿的習慣。素描可以在畫面空白位置，構上結構或明暗草圖，不斷檢查對照；色彩寫生前最好養成打小色稿習慣，重點把握大體色彩關系、實虛等。

二、比較大小

局部表現必須符合整體，因此，局部要時刻與整體比較。形體相同物體、色彩相近物體間比較更要仔細觀察，發現它們的個性差異。達·芬奇畫蛋，起初并不懂其老師的高妙所在，他的老師想讓其訓練敏銳觀察力，就是即便在幾個極其相似物體中都能體察出各自微妙的個性差異，這就要求學生發現別人發現不了的問題。一千個人就有一千種不同的面貌，就是雙胞胎也是有很多差別的地方。初學畫的人畫出的物象都是一個模樣，與兒童畫無本質區別，沒有深入去觀察，通過比較去發現，老師設法引導。比如擺放三個梨子，讓其觀察各個梨子亮部面積大小，明暗交界線的強弱，投影的實虛變化，形體結構方位差異等，通過比較，仔細觀察，加以想象，細細體會。就會得出準確地判斷。色彩教學中冷暖的觀察，條件色的觀察等，引導學生用比較方法去觀察體驗，讓學生自己在實踐中的得出結論。我們把中黃、淺黃、檸檬黃擺在一起，色彩感覺由暖到冷，把檸檬黃放在蘭色環境下，又呈現暖色。

三、寫生訓練

經過情境教學的“理論先行”，在實踐中，其效果是明顯的。這首先表現在寫生訓練教學中。學生寫生直接的取法對象就是實物，這時候學生必須有良好的觀察能力才能有選擇的抓住該畫什么、該舍棄什么，畫白楊樹與松樹，其調動的技巧語匯顯然不同；描繪一個人的站立、行走、半蹲和坐姿，都要通過細致的觀察。我認為學會觀察并不僅僅只是看清物象的結構、形體質感、色彩等物理性特征，尤其是美術領域的觀察，它至少還應該具有選擇功能。善于觀察的眼睛就是一把無形的剪刀，所謂“因勢生形”、“遷想妙得”就是這個道理。觀察的表象是看清物象、分清特性，而其實質則是選優去次，落實到美術中，則是學生觀察時的選擇、組織、創造能力。在教學實際中，我不會要求學生原物照搬地描繪，不會主張那種標本型描摹，而是要求他們要有構思，講求構圖，讓畫面如何產生飽滿的視覺效果，如何生發出意境之美，有時就是大膽的要求他們移景取象。一切觀察為作品，一切觀察為畫面，一切觀察要體現構圖的形式美法則和審美需求。學生對于簡與繁、疏與密、黑與白、詳與略等對比因素，在這樣的觀察訓練與形式追求中得到了深切的體驗。

四、欣賞臨摹

初中的美術教學，在欣賞與臨摹的實踐中，雖沒有上述那樣高的美學要求和鑒賞難度，但其過程我們仍要注意，尤其是對作者情感的體驗這一環節。在欣賞教學中，我利用電腦的有利條件，將圖片進行放大處理，學生們就會看到許多在課本上模糊不清的地方。例如在欣賞尼德蘭畫家揚？凡？埃克《阿爾諾芬尼夫婦像》的教學中，兩個主人翁之間的鏡子里的圖象，將其放大后，學生驚訝的表情出現了，他們體會到原來原畫是這樣的精細入微。又如在對西班牙17世紀畫家委拉斯貴支《教皇英諾森十世肖像》的欣賞中，對教皇面部表情的觀察。值得驚訝的是，學生們居然能很快的用兇狠、狡猾和精神虛弱等形容詞來表達對主人翁的印象，證明在大師的作品面前學生們的觀察能力是精細的，其感受力也非常值得稱道。經常作這樣的訓練，我相信對學生觀察能力的培養是非常有好處的。

生活處處皆有美，對于藝術家與我們來講，不是因為他們是藝術家，而是因為他們具有藝術的眼力，具有觀察美、發現美、創造美的能力。通過初中的美術教學，我們的要求不是要培養藝術家，而是要培養具有像藝術家那樣的觀察、創造和審美能力，教學將為我們提供這個藝術精神與能力培養的寬廣土地。endprint