對高三化學復習課效率的反思

壽佳萍

【摘要】隨著社會經濟的快速發展，教育水平的不斷提高，對教育質量的要求也在不斷提高。高三是高中學習的關鍵階段，高三化學課的復習效率關系到學生最終的化學學習水平。目前的高三化學課復習效率不高，存在著很多問題。本文將就如何提高高三化學復習課的效率進行深入的分析和研究。

【關鍵詞】高三復習 化學教學 復習效率

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0167-02

目前我國大多數高中的做法都是在高一和高二完成所有課程，然后用高三一整年的時間復習。而在一年的復習當中，化學復習也存在著三個階段，從基本的課程回顧，到重難點的專題式復習，再到幾種的模擬考試和試題訓練。在第一個基本的課程回顧階段，目前的復習方法是缺少效率，單純的把講過一遍的知識再講一遍起到的效果并不大。

一、高三化學復習課的普遍現狀

1.填鴨式教學

許多高三教師憑借多年的教學經驗，把高三的復習策略套在一屆又一屆高三學生身上，對于本屆學生具體的學習狀況和知識基礎并沒有做調查了解。學生在學習的時候沒有在各個知識點之間建立聯系和網絡，許多學生的知識基礎還存在著缺陷，不解決這些問題，傳統的教學方法效率很低的。

2.復制式教學

部分教師在進行高三復習的時候往往喜歡搜集現成的優秀素材，在課堂上為學生們展示出來，按照教學素材的教學方式和教學思路來進行復習。但是這樣復制粘貼的復習內容并不能很好的滿足所有學生的復習需求。有效的復習提綱還是需要教師結合自身的感悟與學生的實際情況，綜合教學環境的影響來設計，直接套用現成的復習策略并不能起到很好的效果。

3.生搬硬套式的合作學習

在許多課堂上，合作學習都是一種有用的教學策略，在對某些內容的教學上的確能夠起到不錯的效果。但是許多教師過于依賴合作學習，把這種學習方式神化了，無論什么課堂都要求合作學習，以至于一些學生自己能夠通過獨立思考理解的問題也要耗費時間進行并沒有必要的“合作”，耽誤了課堂時間，降低了教學效率。

4.作業和練習的指向性不明確

每一堂課之后，教師都要為學生設置習題，用以強化學生的學習效果，鞏固已經獲得的知識，但是許多教師在布置作業的時候并沒有進行精心的設計，作業涉及的知識點過度分散，造成了無效的重復性學習，降低了學習效率。

二、改善高三化學課復習課效率的策略

1.話題式教學設計

復習課與第一授課的教學內容是基本一致的，那么如何才能讓學生在復習課中產生新鮮感，進而帶動學習興趣呢？我們可以在教學中給學生設置話題，使用話題式教學設計來保持復習課的新鮮感。比如在學習硫酸銅制備時，可以設置這樣幾個話題：硫酸銅制備涉及到那些化學反應？幾種制備方法的優勢和劣勢是什么？溢出的氮氧化物如何回收利用？

2.進行概念性思維

化學學科難以觀察，化學反應都存在于微觀之中，所以具有一定的抽象性，學生學習起來比較吃力。傳統的復習方式更加注重對于化學事實的記憶式掌握，而沒有進一步開發概念性思維。要提高化學復習課的效率，需要從建立概念性思維，讓學生從更深層次理解化學知識為基礎。

3.課堂要引發認識沖突

調動學生的學習興趣，需要一個動態的課堂。認知的沖突能夠調動起課堂的氣氛，讓課堂在思想的交流和碰撞當中動起來。一味回顧舊知識是沒有辦法引起學生興趣的。在課堂上，教師要設計認知沖突的教學環境，讓學生針對某個問題提出自己的看法，然后在辯論當中加深印象。

三、對高三化學復習課的前景展望

1.延長新授課時間，壓縮復習課課時

目前的高三復習方式過于注重復習的作用，但是實際上第一次授課才是學生掌握知識的基礎，在第一次授課上投入更多的精力比提高復習時間更有效率。我們沒有必要把時間都花費在復習當中。

2.編寫適用于高三復習的“主題研究式”教材

高三的復習教學已經與第一次授課的學習模式有所不同，但是使用的教材卻并沒有變化，下一步應當針對高三學生的需求編寫專用的高三復習教材。這種教材應當是主題研究式的，針對某個主體來進行集中的訓練，最終提升復習效率。

3.組織學生編寫高三復習的講學案

歸根結底，復習是學生的事情，教師把知識點講得再清，理得再順也不能直接讓學生掌握，學生自己的歸納過程才是最重要的。基于這一點認識，可以讓高三學生自己來編寫高三復習的講學案，自己對知識進行梳理。

綜上所述，高三化學復習課存在著填鴨式教學、復制式教學、生搬硬套的合作學習和作業與聯系指向性不明確的問題，應對這些問題需要進行話題式教學設計、概念性思維的培養和課堂沖突的引導。

參考文獻：

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