關于微課在初中化學教學中的應用分析

裴亞文

【摘要】化學教學以實驗為主，在眾多學科中，化學教學最重要的是通過實踐來印證與解釋化學理論和問題，并以此為準展開討論，培養學生的學習能力、實驗能力。微課是一種新的教學模式，它是將教學內容轉化到計算機屏幕上，以視頻、電子信息的形式生動的向學生展現化學實驗，降低學生理解難度，解決無法在課堂上做部分化學實驗的教學難題。基于此，本文將結合微課在初中化學教學中的應用表現，分析初中化學教學的發展路徑。

【關鍵詞】微課 初中化學 教學應用 研究分析

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0175-01

前言：

微課起源于計算機網絡，在新媒體環境中，以微課教學平臺為發展方向的教學課題有很多，特別是教師，大多數教師都認為微課可以改變傳統的教學模式，給目前課堂教學帶來新的發展思路和發展機遇。事實證明，微課在課堂教學中的應用價值顯著，在教學服務層面，其需要探究與發展的問題還有很多。

一、微課對化學教學內容的直觀表現應用

初中化學科學中，存在許多微觀物質，如：分子、顆粒、光、聲等等，這些微觀物質在現實生活中學生通過肉眼很難觀察的到，尤其是對于本身化學知識還不扎實、完整的初中學生來講，要想讓學生們更好的理解化學科學中提到、降到的微觀物質，需要通過老師反復實驗及講述方能達到預期的教學效果，有時，甚至還無法達到良好教學效果。微課被引入化學教學課堂后，針對于微觀物質的理解得到了有效的解決，如：在《物質構成的奧妙》一課中，課本中的學習內容向學生解釋了物質是如何構成的，質子、分子是如何通過結構排列組成物質的，單依靠教與學的形式向學生講解物質組成，講解質子、分子的構成是很難讓學生理解的。老師通過微課，利用ppt課件，把質子、分子設計成兩個不同大小、不同顏色的小球，通過組合排列，構成物質的一部分，再通過物質一部分的組合排列，最終形成完整物質。在質子、分子組成物質的過程中，ppt動畫可以一直向學生展示質子、分子運動的微觀動作。將物質放大到可以通過肉眼觀察到的物質，便于學生理解，也能讓學生感受到物質的組成結構到底是如何的。

二、微課可以豐富實驗教材

化學課堂中涉及到的教學素材有很多，這些化學實驗教材有些是安全的，有些則是不安全的，如果課堂上使用危險元素，則會給課堂帶來巨大的教學風險。所以，在化學教學中，可以利用微課豐富實驗教材，利用微課在網絡上把危險元素的教學內容以物質的形式展現出來，計算機中的一些特效可以把化學反應以最直觀的影響資料的形式表現出來，如果學生實驗過程中有其他疑問，則老師還可以利用微課將化學實驗重復展示，這一展示的過程，老師也可以通過編輯計算機的方式，重新定義實驗。在這個教學實驗中，微課的作用主要表現在兩方面：一是，微課的課件能夠展現的是不同的物質，物質的變化也可以通過課件制作生成；二是，微課課件能夠充分豐富化學實驗的可能性，如果要是現實實驗操作的話，很費時費力，但是在課件上操作，則會很簡單方便。

三、微課創設的教學環境可以激發學生的學習興趣

初中化學雖然接觸到很多化學實驗，但是化學實驗不足以吸引學生們的注意力，激發學生們的興趣，微課呈現出的新的教學體系，能夠給學生不一樣的感受和體驗。如：在課堂上，老師可以為學生通過視頻播放的形式，講述一些化學故事或者是化學歷史，在視頻及影音資料的影響下，學生會對化學知識有個新的理解。又如：在新的教學實驗中，老師可以預先通過微課教學，布置學習任務，讓學生們事先預習、學習有關于化學教學課堂的教學內容，老師與學生可以在微課平臺上，隨時與學生溝通、交換意見。微課教學環境是自由的、且它的創建平臺也很廣闊，在特定的教學環境下，比方說課堂教學，學生的學習機會不多，但是在其他教學環境中，學生的學習機會卻有很多。所以微課創設的教學環境，可以有效、快速的激發學生的學習興趣。

結論：

總而言之，微課在初中化學教學中的應用案例還有很多，隨著初中教學模式與體系的改變與升級，微課在初中化學教學中的應用平臺會更加廣闊，其產生的教學影響也會更加深遠。未來，微課教學會成為高等教學新的發展趨勢，在這個趨勢下，任何教學課題及教學內容都會以新的教學形式展現在學生面前，讓學生感受到化學及其他學科學習內容的魅力。

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