巧用思維導圖，提高人才培養質量

姜運芳+施艷+李立新

【摘要】提高本科人才培養質量的關鍵在于提高教師教學質量和學生自主學習能力。教和學的思維需要與時俱進，本文提出巧用思維導圖有效促進 “教學相長”的教學改革新思路。實踐證明，思維導圖作為一種全新的教學輔助工具，有助于課程的整體把握，能有效提高學生的學習興趣和創新思維能力發展，全面提升教學質量。

【關鍵詞】課程教學質量 思維導圖 創新思維

【基金項目】防災科技學院教學研究與教學改革項目JY2014A04；2015年度中國地震局局級教學團隊建設項目JT201503；防災科技學院精品建設課程《電路》，重點建設課程《數字信號處理》，《模擬電子技術》。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0214-02

引言

在教育部“本科質量工程”和本科評估的大環境下，深化教學改革，切實提高人才培養質量尤為重要。而提高人才培養質量的關鍵，在于提高教師教學質量和學生自主學習能力。這就迫切要求與時俱進，創建高效的教學和學習方法，教師教的思維改變了，學生學的思維得以提升，教學效果自然會提高。

1.課程教學現狀與改革思路

近年來，筆者主講了《電路》、《模擬電子技術》和《數字信號處理》，這幾門課程均為電氣信息類專業重要的基礎課和專業課。其共性是理論性強，概念抽象，課程信息量大，知識點多。學生普遍感覺課程知識點連貫性不強，缺乏對知識的系統性理解和掌握，不能將散的知識點有機結合綜合運用。作為奮戰在教學一線的教師，在互聯網+普及的今天，我們有能力有義務幫助學生解決好這些實際問題。

這幾門課程教學內容相對穩定，僅需改革教學方式和手段以更好的適應學生[1]。筆者近幾年做了大量的分析和探索，最初只是嘗試將思維導圖用于《電路》課程章節概要，發現對學生有很好的啟發作用，學生感興趣，易理解。而后結合自己多年積累的教法融入到其它課程教與學的各個環節中。實踐證明，無論對教師還是學生，無論用在學習初的章節框架設計，學習中的知識點內容建構還是課后復習總結，思維導圖都是一個非常實用高效的思維輔助工具。

2.認識思維導圖

思維導圖又稱樹形圖、概念圖，是由全球知名教育學家Tony·Buzan發明的一種發散思維的可視化工具，融合了色彩和圖像等多種元素[2]。使用者可通過直觀的圖畫，清晰描繪出思維過程和主題間的層級關系。作為一種簡單有效的圖形思考和筆記工具，受到教育界的普遍關注，用來提升學習效能及創新思維能力。目前較為流行的應用軟件有Mindmanager、Xmind、Imindmap、Freemind、PersonalBrain等，其共性包括：關鍵詞、連線、圖像和色彩。即焦點集中、主題作為主干從中心發散、分支由關鍵詞或關鍵圖形構成，各分支聯系呈樹狀分布。

3.基于思維導圖的課程設計案例

3.1課程內容體系設計

筆者比較重視一門課的緒論或前言，這部分內容既有對本門課程的總體概述，也有重點難點的剖析，學什么，為什么學，怎么學都在里面，可以使學習者做到心中有數。但這部分往往最容易被學生忽略，原因是意識不到其重要性。因此，筆者在首次課中引入思維導圖來展現課程體系架構，為學生帶來較強的視覺沖擊和新鮮感的同時，使其對課程有了整體認識和學習興趣。

3.2知識點劃分和聯系

有了前面的鋪墊，在隨后的教學中就可以圍繞任一模塊，進一步將與之相關的知識點展開細化。并用醒目的顏色線條使重點突出，內容及相互關系一目了然。在復習總結時思路清晰，也可以順利回到框架中。應用Xmind進一步展開知識點，篇幅限制此處展開部分導圖，如圖3.21-3.23所示。

不僅對知識點，對每一章中難于記憶易混淆的公式和題型也可以用思維導圖處理，如《電路》中圖3.24所示的三相電路[3]，也可采用不同風格的軟件如Mindmanager。

以上分析可知，思維不同，繪制的思維導圖也不同，但其實用性和高效性是一致的。通過引導學生繪制思維導圖，可使所學內容及章節知識點可視化[4]形象化，快速有序建立整體認知。同時，思維導圖好看好玩，使學生變被動為主動，提高了教與學的效率。更能加強記憶和理解，提高分析、歸納及獨立思維能力。如有學生會舉一反三、靈活地將其進一步應用到數學、英語等課程中。

結束語

本文針對在《電路》、《模擬電子技術》和《數字信號處理》三門課程教學過程中遇到的實際問題，結合自身教學案例和體會，提出有針對性的將思維導圖貫穿到高校電氣信息類課程是非常必要的，值得每一位教師深入研究和推廣。在傳統教學方法和手段的基礎上，更增加了趣味性和實用性，教和學思路更加清晰，提高了人才培養質量。

參考文獻：

[1]王竹萍.基于思維導圖的高效教學法的研究[J].電氣電子教學學報，2011（12）：87.

[2]托尼巴贊.思維導圖[M].北京：世界圖書出版社，2014.

[3]王竹萍.電路高效學習指導[M].高等教育出版社，2015.

[4]張天鳳.知識可視化在初中信息技術教學中的應用研究[D].山東師范大學，2013.

作者簡介：

姜運芳，防災科技學院講師，碩士，信號與信息處理專業。主要從事電氣信息類課程的教學工作。