網(wǎng)絡環(huán)境下高職學生英語自主學習能力培養(yǎng)研究

朱金鳳

【摘要】隨著網(wǎng)絡技術與信息技術的不斷發(fā)展，社會知識更新速度越來越快，對大學生的自主學習能力提出了更高的要求，網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習已經(jīng)成為大學生學習的一種重要方式。在網(wǎng)絡環(huán)境下開展高職英語教學活動時，對學生自主學習能力的培養(yǎng)更為重視，要求教師在實際教學中能夠合理運用網(wǎng)絡通訊技術，將其作為學生自主學習能力培養(yǎng)的認知工具，實現(xiàn)學生的認知發(fā)展。本文就對網(wǎng)絡環(huán)境下高職學生英語自主學習能力培養(yǎng)進行分析和探討。

【關鍵詞】網(wǎng)絡環(huán)境 高職學生 英語 自主學習能力 培養(yǎng)

在網(wǎng)絡技術與信息技術快速發(fā)展的背景下，高職英語的教學模式、教學方法與教學理念等發(fā)生了極大的變化，網(wǎng)絡學生成為高職學生學習的重要方式。網(wǎng)絡自主學習作為一種全新的學習方式，能夠為學生自主學習提供有利條件與環(huán)境，強化學生的自主學習能力，促進高職英語個性化與網(wǎng)絡化教學。當前如何在網(wǎng)絡化英語學習環(huán)境中培養(yǎng)學生的自主學習能力，已經(jīng)成為高職英語改革的重點。

一、高職學生英語自主學習能力培養(yǎng)的重要性

高職學生英語自主學習能力培養(yǎng)的重要性，主要可從以下三個方面加以分析：1.促進高職英語教學的深化改革。當前部分高職院校仍然采用傳統(tǒng)的教學模式進行英語教學，過于重視知識的傳授，而對學生語言運用能力的提高加以忽視，或者僅是用PPT來取代黑板，難以有效實現(xiàn)教育教學的革新。這樣的方式只能讓學生處于被動學習狀態(tài)，學生缺乏明確的學習計劃與目標，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，降低課堂教學效率。要想深化英語教學改革以及做到以學生為本，學生自主學習能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

2.增強學生的自主學習意識。在高職英語教學中，教師可以充分發(fā)揮學生的主體性作用，采用自主合作、交流、創(chuàng)新和體驗的學習方式，積極幫助和指導學生選擇適合自身的學習方式。這樣能夠促使學生不斷調(diào)整自身的學習方式，提高學習的積極性和效率，加強學生英語自主學習的能力，提升英語教學的實效性。

3.滿足學生個體認知差異的需要。學生在學習態(tài)度與動機、認知能力和個人性格等方面存在較大的差異，而這會對學生的英語學習產(chǎn)生直接影響。如部分學生具有較強的模仿與接受能力，口語表達能力突出；有些學生擅長詞匯量的擴充與語法規(guī)則的長，在閱讀寫作方面具有優(yōu)秀的表現(xiàn)等。由于學生能力與興趣的不同，如何調(diào)動學生學習的創(chuàng)造性與積極性，引導學生自主學習，是改變當前英語學習現(xiàn)狀的必然要求，也是滿足學生個體認知差異的需要。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下高職學生英語自主學習能力培養(yǎng)的策略

1.積極轉(zhuǎn)變教與學的角色。隨著教育教學理論的不斷發(fā)展及完善，教師角色定位發(fā)生了一定的變化，從學習的監(jiān)督者與知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇д呒敖M織者，“學會學習”已經(jīng)成為新時期教育界的重點。因此教師在高職英語教學過程中，需要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，對學生自主學習能力的培養(yǎng)加以重視，改變以往的教學方式，將自身的引導作用加以有效發(fā)揮，促進學生學習能力的發(fā)展。隨著計算機等信息工具的普及，多途經(jīng)、多方式和多渠道的獲取信息已經(jīng)成為可能，因此學生需要盡快適應網(wǎng)絡自主學習模式，強化自主學習能力，從而適應多變的社會，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

2.完善自主學習環(huán)境。第二課堂的建設對學生自主學習能力的培養(yǎng)具有重要的意義，能夠為學生營造自主學習的氛圍以及提供完善的自主學習平臺。如在條件允許范圍內(nèi)，高職院校可以通過英語教學網(wǎng)站來鏈接相關獨立的英語俱樂部、英語角和英語廣播電臺，以此形成多維、交叉與立體的教學體系，便于學生的自主性與個性化學習。此外，高職院校可以組織多樣化和豐富性的英語課外活動或英語競賽活動，將第一課堂的教學活動有效延伸到第二課堂的實踐活動中，培養(yǎng)學生的自主學習意識，促進學生英語綜合運用能力的提高。

3.加強自主學習效果的評價及檢測。自主評估與檢測學生的學習效果及學習過程，不僅是教師對培養(yǎng)策略進行適時調(diào)整的前提，也是促進自主學習效果提高的重要手段。當然在實際評估與檢測過程中，需要采用多樣化的手段，對學生的學習效果及過程進行綜合評價，為其自主學習提供合理的反饋意見，科學客觀地規(guī)劃與評估自主學習。對于高職英語教學而言，即便學生的自主學習能力有所提高，但是其仍然需要教師給予一定的反饋和指導，這樣才能有效提高自主學習能力，保證學生自我評價的客觀性與合理性，便于師生之間的良性互動。

4.優(yōu)化自主學習的網(wǎng)絡平臺。一般而言，好的自主學習網(wǎng)絡平臺應包括視頻點播、在線備課、教學資源共享、遠程行政管理、課堂直播互動學習、遠程教育中心、在線考試與在線教學等多種功能。要想在網(wǎng)絡環(huán)境下培養(yǎng)高職學生英語自主學習能力，需要明確教學目標，教師的技能點與教學內(nèi)容應與實際工作崗位的需求相一致，難易度適中，保證教材的活化與內(nèi)化。同時需要積極優(yōu)化自主學習平臺，迎合當代大學生的興趣及特點，如借助游戲語言來描述網(wǎng)絡平臺，設計挑戰(zhàn)性與趣味性強的學習情景等，激發(fā)學生網(wǎng)絡自主學習的興趣，促進學生自主學習能力的提升。

三、結束語

網(wǎng)絡環(huán)境下高職學生英語自主學習能力的培養(yǎng)，有利于學生知識意義的構建，滿足學生個體認知差異的需要，增強學生的自主學習意識，促進高職英語教學的深化改革。在培養(yǎng)高職學生英語自主學習能力時，需要積極轉(zhuǎn)變教與學的角色，完善自主學習環(huán)境，加強自主學習效果的評價及檢測，優(yōu)化自主學習的網(wǎng)絡平臺，從而提高學生的英語綜合運用能力，便于學生形成終身學習的意識及能力。

參考文獻：

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