網絡環境下高職學生英語自主學習能力培養研究

朱金鳳

【摘要】隨著網絡技術與信息技術的不斷發展，社會知識更新速度越來越快，對大學生的自主學習能力提出了更高的要求，網絡環境下的自主學習已經成為大學生學習的一種重要方式。在網絡環境下開展高職英語教學活動時，對學生自主學習能力的培養更為重視，要求教師在實際教學中能夠合理運用網絡通訊技術，將其作為學生自主學習能力培養的認知工具，實現學生的認知發展。本文就對網絡環境下高職學生英語自主學習能力培養進行分析和探討。

【關鍵詞】網絡環境 高職學生 英語 自主學習能力 培養

在網絡技術與信息技術快速發展的背景下，高職英語的教學模式、教學方法與教學理念等發生了極大的變化，網絡學生成為高職學生學習的重要方式。網絡自主學習作為一種全新的學習方式，能夠為學生自主學習提供有利條件與環境，強化學生的自主學習能力，促進高職英語個性化與網絡化教學。當前如何在網絡化英語學習環境中培養學生的自主學習能力，已經成為高職英語改革的重點。

一、高職學生英語自主學習能力培養的重要性

高職學生英語自主學習能力培養的重要性，主要可從以下三個方面加以分析：1.促進高職英語教學的深化改革。當前部分高職院校仍然采用傳統的教學模式進行英語教學，過于重視知識的傳授，而對學生語言運用能力的提高加以忽視，或者僅是用PPT來取代黑板，難以有效實現教育教學的革新。這樣的方式只能讓學生處于被動學習狀態，學生缺乏明確的學習計劃與目標，不利于學生自主學習能力的培養，降低課堂教學效率。要想深化英語教學改革以及做到以學生為本，學生自主學習能力的培養顯得尤為重要。

2.增強學生的自主學習意識。在高職英語教學中，教師可以充分發揮學生的主體性作用，采用自主合作、交流、創新和體驗的學習方式，積極幫助和指導學生選擇適合自身的學習方式。這樣能夠促使學生不斷調整自身的學習方式，提高學習的積極性和效率，加強學生英語自主學習的能力，提升英語教學的實效性。

3.滿足學生個體認知差異的需要。學生在學習態度與動機、認知能力和個人性格等方面存在較大的差異，而這會對學生的英語學習產生直接影響。如部分學生具有較強的模仿與接受能力，口語表達能力突出；有些學生擅長詞匯量的擴充與語法規則的長，在閱讀寫作方面具有優秀的表現等。由于學生能力與興趣的不同，如何調動學生學習的創造性與積極性，引導學生自主學習，是改變當前英語學習現狀的必然要求，也是滿足學生個體認知差異的需要。

二、網絡環境下高職學生英語自主學習能力培養的策略

1.積極轉變教與學的角色。隨著教育教學理論的不斷發展及完善，教師角色定位發生了一定的變化，從學習的監督者與知識的傳授者轉變為指導者及組織者，“學會學習”已經成為新時期教育界的重點。因此教師在高職英語教學過程中，需要積極轉變教學觀念，對學生自主學習能力的培養加以重視，改變以往的教學方式，將自身的引導作用加以有效發揮，促進學生學習能力的發展。隨著計算機等信息工具的普及，多途經、多方式和多渠道的獲取信息已經成為可能，因此學生需要盡快適應網絡自主學習模式，強化自主學習能力，從而適應多變的社會，實現自身的可持續發展。

2.完善自主學習環境。第二課堂的建設對學生自主學習能力的培養具有重要的意義，能夠為學生營造自主學習的氛圍以及提供完善的自主學習平臺。如在條件允許范圍內，高職院校可以通過英語教學網站來鏈接相關獨立的英語俱樂部、英語角和英語廣播電臺，以此形成多維、交叉與立體的教學體系，便于學生的自主性與個性化學習。此外，高職院校可以組織多樣化和豐富性的英語課外活動或英語競賽活動，將第一課堂的教學活動有效延伸到第二課堂的實踐活動中，培養學生的自主學習意識，促進學生英語綜合運用能力的提高。

3.加強自主學習效果的評價及檢測。自主評估與檢測學生的學習效果及學習過程，不僅是教師對培養策略進行適時調整的前提，也是促進自主學習效果提高的重要手段。當然在實際評估與檢測過程中，需要采用多樣化的手段，對學生的學習效果及過程進行綜合評價，為其自主學習提供合理的反饋意見，科學客觀地規劃與評估自主學習。對于高職英語教學而言，即便學生的自主學習能力有所提高，但是其仍然需要教師給予一定的反饋和指導，這樣才能有效提高自主學習能力，保證學生自我評價的客觀性與合理性，便于師生之間的良性互動。

4.優化自主學習的網絡平臺。一般而言，好的自主學習網絡平臺應包括視頻點播、在線備課、教學資源共享、遠程行政管理、課堂直播互動學習、遠程教育中心、在線考試與在線教學等多種功能。要想在網絡環境下培養高職學生英語自主學習能力，需要明確教學目標，教師的技能點與教學內容應與實際工作崗位的需求相一致，難易度適中，保證教材的活化與內化。同時需要積極優化自主學習平臺，迎合當代大學生的興趣及特點，如借助游戲語言來描述網絡平臺，設計挑戰性與趣味性強的學習情景等，激發學生網絡自主學習的興趣，促進學生自主學習能力的提升。

三、結束語

網絡環境下高職學生英語自主學習能力的培養，有利于學生知識意義的構建，滿足學生個體認知差異的需要，增強學生的自主學習意識，促進高職英語教學的深化改革。在培養高職學生英語自主學習能力時，需要積極轉變教與學的角色，完善自主學習環境，加強自主學習效果的評價及檢測，優化自主學習的網絡平臺，從而提高學生的英語綜合運用能力，便于學生形成終身學習的意識及能力。

參考文獻：

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