初中語文作文教學現狀與策略研究

萬薇

【摘要】語文是一門考查基礎知識的學科，語文成績的提升并不是一朝一夕就可以完成的，對于語文中寫作的學習更是一樣，需要在日常過程中進行不斷地積累。作文在語文學習中占很大的比重，我們大多數都能認識到作文的重要性，但是在學習過程中，作文又是讓學生和教師比較頭疼的一部分內容，因為只有少部分的學生才能在考試中拿高分，這是由多方面的原因造成的。

【關鍵詞】語文 寫作 素材

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0183-01

語文是一門考查基礎知識的學科，語文成績的提升并不是一朝一夕就可以完成的，對于語文中寫作的學習更是一樣，需要在日常過程中進行不斷地積累。作文在語文學習中占很大的比重，我們大多數都能認識到作文的重要性，但是在學習過程中，作文又是讓學生和教師比較頭疼的一部分內容，因為只有少部分的學生才能在考試中拿高分，這是由多方面的原因造成的，以下是關于初中語文教學中關于作文教學的現狀分析及策略調整：

一、在作文的學習中沒有一套完整的教學計劃。

在當代的教學過程中，作文一般是在語文課程中占有一部分的比重，一般是每周的語文課中有兩節來安排寫作教學，在初中課本中一般沒有寫作教學的具體要求，都是教師自己根據教學進度來安排學生的寫作內容，沒有一套完整的教學體系，沒有幫學生形成一個逐步拔高的階梯。

在寫作教學的過程中教師應根據學生的特點建立一套完整的寫作教學體系，在那個階段要達到何種寫作素養，學生應寫出哪種水平的文章，也要對學生的語言及寫作素材的積累提出要求，在寫作的過程中要學會運用寫作技巧，以提高作文的整體水平。作文寫作平水的提高并不是一朝一夕就能完成的，是一個長期積累的過程，所以教師要做長遠的教學計劃，切勿急于求成，期待學生一步登天，很快的提高寫作成績。要慢慢的引導學生，循序漸進幫助學生提高寫作水平。

二、要注意培養學生的真情實感，切勿胡編亂造。

在現代的教育環境中，學生的學習壓力大，大部分時間都用來進行文化知識的學習，沒有時間進行業余活動，在進行作文的寫作過程中，因為沒有親身體會，真情實感，只能是按照別人的范文胡亂編造，寫出的內容干巴巴沒有感情，這樣的文章肯定是不能收獲高分的。所以在教學過程中要注意學生真情實感的培養，引導學生學會觀查，細細的觀察周邊的事物，總結出自己的感情。作文寫作的靈感就是來自日常生活，我們的生活并不是千篇一律一成不變的，我們要善于總結發現，每天早上父母給準備的早餐，上學路上的見聞，學校里的事件。每件事情都是我們寫作的素材，生活中并不缺少美，而是缺少發現的眼睛。我們的學生普遍認為只有驚天動地的大事才是值得記錄的，而對于這種小事往往都是不去思考的，教師要幫助學生轉變這種觀念，從生活中的一點一滴中培養學生的情感，引導學生寫出有血有肉、內容豐富的好文章。

三、教師要利用好語文課本中的課文，教會學生寫作的技巧。

很多學生認為學習語文課本的課文是沒有什么用處的，考試并沒有直接考課文中的內容。其實，只要認真閱讀課文就會發現語文課本中的課文對于培養學生的寫作能力是很有價值的。例如蘇教版的初中語文課本，每個單元都有一個“關于寫作”的部分，而這一部分的內容都與本單元的課文有關，本單元的課文就是很好的范文。比如七下第一單元的寫作訓練的內容是“觀察人物特點，寫出人物個性”，而本單元的課文《童年的朋友》《一面》《我的老師》中就有很精彩的人物描寫的片段，這就為學生學習人物的寫作技巧提供了很多很好的范例，教師在上課的過程中就可以有針對性的利用這些優秀范例對學生進行寫作訓練。

四、教師要引導學生多積累寫作素材。

俗話說“巧婦難為無米之炊”，運用好的寫作素材是作文成功的一半，在實際的學習過程中，學生對寫作素材的準備是不充分的，所以到寫作文時，腦袋里面空空的沒有內容，不知道從何下手，只能胡亂拼湊，這樣的作品肯定是打動不了讀者的。在教學的過程中，教師要認識到素材對寫作的重要性，督促學生多進行素材的積累，教師也要多給學生提供優秀的寫作素材，并教給學生如何合理運用這些素材，在平時的教學中，我讓學生沒人準備一個筆記本來記錄寫作素材，俗話說“好記性不如爛筆頭” 向同學們一再強調當看《讀者》、《意林》等雜志時，遇到好的句子、內容要抄錄下來，在平時的時候也要多翻閱自己的的筆記本，對平時積累的素材多重復記憶，每個積累都要在心中要留下印象。除了積累，教師還要讓學生們學會怎么樣運用這些素材，有的同學一遇到相近的作文題目就把相似的素材拼湊到作文中，讓人看著不倫不類，所以對于素材一定要合理運用，這樣才能寫出有內容充實的文章。可以利用小練筆的形式，讓學生寫片段作文，這樣既積累了寫作素材，也訓練了寫作技巧。

五、改變作文的評判思路，讓學生成為評判作文的主人。

在作文的學習過程中，我們往往是老師布置寫作題目，學生們在規定時間作文，然后再由教師對學生的作文進行評判，老師一般會在作文上注上簡單批語，可是對于學生來說這樣簡單的評判是不能找到自己問題的原因的，優秀的內容不知道為什么優秀，有問題的部分也不知道怎么修改。所以一部分同學認為作文得分就是運氣的事，可能某個題目自己寫的順手，就能拿高分，有的題目自己不熟悉分數就不會很高，所以教師要給出學生評判標準。也要讓學生參與作文的評判，人各有異，對于問題的認識是不一樣的，對于作文的評判也是一樣，每個人都會有自己不同的見解，讓學生參與評判作文對學生以后的寫作也是有幫助的，可以采取學生互相批改的形式，他們有了自己的評判標準也就有自己的修改方向，好文章是改出來的，不是寫出來的，對于作文學生們要多修改，按照自己的想法和理解，教師在其中要起到引導和監督的作用。學生對作文有了自己的認識，有自己的想法，這樣在以后的寫作中就有自己的寫作思路，不用再靠運氣胡亂拼湊了。

總之，寫作是語文學習中的重要內容，也是學生運用語言文字表達和交流思想的重要方式，是學生素質的體現，然而寫作能力的高低不是一時就能改變的，要靠平時知識的積累，所以在以后的學習中，教師要起到引導作用，認真上好課文，讓學生多積累素材練習寫作，也要有自己的評判標準，這樣才能寫出優秀的文章。

參考文獻：

[1]魏穎；新課標下初中作文教學探析[J]；文學教育（中）；2012年01期

[2]杜玉紅；初中作文有效教學攻略[J]；中國校外教育；2012年05期