關于農村小學生作文現狀的幾點思考

張永燕

【摘要】作文是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現，小學語文新課程標準對寫作提出的課程目標是“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”。

【關鍵詞】農村小學生；作文現狀；調查分析；思考

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在現實生活中教師怕教作文、學生怕寫作文是極為普遍的現象。這種現象在信息相對閉塞、教學設施相對不完備的農村小學表現得尤為突出。那么是什么原因導致的，又該怎樣才能改善這些現狀？最近，我對部分農村小學學生作文狀況做了大量調查與分析，現對調查情況談幾點自己的認識。

一、農村小學生的作文現狀首先表現在作文題材的雷同，單一

相對城市孩子而言，農村小學生由于受生活環境、家庭條件等因素的影響，農村孩子見得少，聽得少，讀得也少，造成學生知識面狹窄，生活經驗少，生活內容單一。就以我們學校而言，每周星期三午飯后前兩節課是作文課，農村語文老師的理念就是把學生關在教室里，老師把寫作提綱給學生說一下，便讓學生自己去寫，咱們就假如讓學生寫一篇“游什么的有感”，農村學生哪里也沒有去過，你讓他寫些什么，學生只能瞎編了，編出來的肯定牛頭不對馬嘴，曾有一位經驗豐富的語文老師是這樣教學生寫作的，例如讓學生寫一篇游記，可以進行套改，把學習過的記金華的雙龍洞套改成記靈臺縣的荊山公園，現在想起來感覺挺有意思的，也是沒有辦法的辦法了。我們應該把學生帶出去，讓學生實地去觀察，學生只要把自己觀察到的寫出來，就是一篇很不錯的文章，我不再相信學生無話可寫，即使沒有什么名勝古跡，可以讓學生觀察自己生活的這片土地，我相信學生一定會有好多話說的。見識面的狹窄決定了學生作文內容的單調、空洞。

二、加強作文教學的有趣性，進而增強學生寫作的趣味性

要達到這一點，老師必須認真備好作文課教案，再也不是簡單的找一篇習作貼在教案上，就叫范文，課堂上給學生把范文一念，讓學生自己去寫，更有甚者，把作文布置在課后去完成，作文課上用來上語文課，作文教案應該注重怎樣教學才能激發學生寫作的熱情，才能讓學生樂意去寫，自己想去寫，把寫作當成一種樂趣，進而讓學生千方百計地自己去寫好作文，我建議我們語文老師中午和晚上根本不用布置這么多的作文去抄寫，完全可以把這些時間省下來，去寫日記，這樣學生一定會很感興趣的，久而久之，寫作一定會提高的。另外，針對學生對作文的懼怕心理，從培養興趣入手。興趣是推動學生求知欲的內在動力。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這句話很清楚地說明了興趣的重要性。因此，針對學生對作文的厭惡、恐懼心理，首先培養他們對作文的興趣。教師在上課時，可以用富有魅力的語言，生動有趣的故事激發學生的寫作欲望，鼓勵他們大膽的寫出自己想說的話來。

三、只求形式不求實效

據觀察，一般一節課寫作安排了幾次，但有安排卻未到位，有形式卻無多大實效，往往是瑯瑯書聲驟然響起，不到1分鐘，又在教師的示意下戛然而止，寫作成了課堂教學的一種點綴。老師在寫作教學這一方面缺乏開闊的視野。尤其在小學語文寫作教學這一方面，顯得很是死板，不會創新，更有甚者，別人說怎么教他就去模仿，結果弄得寫作教學沒有搞好，學生叫苦連天，學生為了應付老師的檢查，總是心不在焉的一遍又一遍的讀書，最終的效果什么也沒有，只是造成了學生越來越厭惡上語文課，在寫作教學的道路上越走越遠。眾所周知，寫作來源于生活，生活課堂是教學的主陣地，在生活中讓學生學會大膽質疑。針對語文這門課蘊涵的知識比較豐富，與其他學科的交叉內容較多，但面對小學語文新教材課本內容簡單，需拓展延伸的知識多，周授課節次少，學生學習任務重的現狀，教者必須向40分鐘要質量，要在40分鐘內解決更多的問題，讓學生掌握更多的知識點。要做到這一點教者在課后必須做大量的工作。首先要做到精心備課，使復雜問題簡單化。準確的確定三維目標，要做到這一點就必須認真研讀教材和新課標，并根據所帶班級學生的實際情況，確定重點、難點，使知識條理化、系統化、網絡化。確定解決問題的方法和途徑。針對不同的教學班級要對癥下藥，對于教學內容可略作調整，以適應不同個體的發展。

四、對老師的寫作教學培訓更是一片空白

老師既然在寫作教學的路上越走越遠，學生既然對漫無目的的讀書明顯感到了厭惡，而我們學校更是不聞不問，任其自由發展，明知道學生的閱讀教學歷年來在六年級考試中都是最低分，嚴重影響了學校的教育教學質量，但就是無動于衷，每年都進行大量的培訓，為什么就不進行寫作教學培訓呢，因此，我建議學校應該抱著對老師負責，對學生負責的態度，每學期都進行寫作教學培訓，久而久之，會有很大收獲的。老師不是要去開發學生的寫作思維，而想著讓學生死記硬背，無限制的抄寫作文，學生為了應付老師的檢查，總是心不在焉的抄寫了一遍，最終的效果什么也沒有，只是造成了學生越來越厭惡上語文課、作文課，在寫作的道路上越走越遠。

總之，作文是學生語文綜合素養的體現，教師對學生作文訓練的質量如何，將直接關系到學生的語文素養和道德素質。農村小學教學質量的高低將直接影響基礎教育的整體建設。作為一名教育工作者，我們必須牢固樹立“教書育人，以人為本”的思想，結合教學實踐，不斷總結，不斷思索，不斷創新，為祖國的教育事業貢獻自己的一份綿薄之力。

（編輯：馬夢杰）