挖掘文本教學價值傳授學生解讀方法

李鑫

【摘要】本文通過對《丑小鴨》進行教學設計，試圖從“解讀文本的方法”這個角度入手去設計教學，并把方法的傳授貫穿到課文講解中，從而實現由“魚”入手，最終獲“漁”的目標。

【關鍵詞】文本教學；解讀方法；《丑小鴨》教學設計

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【教學目標】多角度解讀課文，教給學生三種讀文章的方法。

【教學重點】解讀文章方法的傳授。

【教學難點】對于“繞到文章背后讀文章”此種解讀方法的認識理解。

【教學方法】自讀、誦讀、討論、探究。

【教學過程】播放視頻，導入課文。

課前隨機找了三組學生錄制了一個視頻：紙條交給測試者A，讓測試者A形容一下紙條上的詞。測試者B根據測試者A的描述猜測。測試者A的大致描述為：童話角色，小時候很自卑，長大了變成白天鵝。測試者B猜測出：丑小鴨。這樣導入，意在引導學生關注我們傳統意義上對于丑小鴨的理解。我們的印象中，丑小鴨最終“變成”了白天鵝，而實際閱讀課文后卻會有不同的發現。為下面的環節做了鋪墊。

環節一：細讀文本，尋求發現。教師提問：丑小鴨真的是一只“鴨”么？白天鵝是丑小鴨“變”的嗎？讓學生帶著這個疑問閱讀文本，找出關鍵語段。學生很快找到第42自然段，“只要你是一只天鵝蛋，就算生在養鴨場里也沒什么關系。”這句話告訴我們丑小鴨其實并不是一只鴨子，它本來就是一直天鵝。

學生的發現顛覆了原來的一些看法，最初的印象是丑小鴨變成了白天鵝，而文本則清楚告訴我們丑小鴨本來就是白天鵝，它生而高貴。丑小鴨是變不成天鵝的，只有小天鵝才能變成白天鵝。

教師提問：同學們還堅持丑小鴨變成白天鵝這個看法嗎？老師新的看法是丑小鴨是變不成白天鵝的，白天鵝之所以如此美麗，是因為它本身就是天鵝，你們想想怎么說服老師呢？

帶著這個問題，進入第二環節。

環節二：觀點交鋒，坐而論道。（讀書方法一：學會提出疑問。）

這個環節開始之前教師先讓學生對以上的疑問展開小組的討論，然后派代表來展示小組的觀點。

學生通過交流得到如下的看法：

丑小鴨很自卑，它把自己看成一只鴨子。它屈從于別人的意見，別人說它丑陋它就自認為丑陋。只有到它看到了白天鵝，它才產生了對美的追求。

丑小鴨生在養鴨場，所以把自己定位為一只鴨。但它經歷了苦難，有了發現，找到了幸福，這個過程就是蛻變。

丑小鴨活在別人的世界里，沒有活在自己的世界里。現實給了它一面鏡子，讓它認識了自我。

丑小鴨善良不驕傲，不會用高貴的身份抬高自己。心靈美是最重要的，它變成白天鵝，其實也得益于它的心靈。

丑小鴨生下來，一直沒有遇見天鵝。它不知道自己和這么高貴的物種的關系。三人成虎，大家都說它，它就認為自己很丑。丑小鴨變成白天鵝在我看來就是一個美被自我發現的過程。

教師適時總結這一環節：我們帶著問題走入文本，根據問題尋求發現。宋代理學家朱熹說過：“讀書無疑者須教有疑”，學會質疑，是解讀文本的重要方法之一。我們接著回到課文，看看還能讀出些什么。

環節三：回歸文本，拓展遷移。（讀書方法二：繞到文章背后。）

投影展示三句話：第一句：我想我還是走到廣大的世界里去好。

第二句：我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！可是他們會把我弄死的，因為我是這樣的丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關系！

第三句：當我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么幸福！

教師提問：這三句話分別在文章的什么位置？反映了怎樣的情境？

學生回答：第一句話在課文28頁第31自然段。開始在養鴨場，后來被趕出來遇到了鴨和母雞。它們很可笑，認為自己是世界最好的一半。丑小鴨不認同，它要走到廣大的世界，尋找契合的東西。第二句在31頁的第41段。丑小鴨看到了天鵝，對美的追求，對美的向往驅使它游過去。最后一句在文章的末尾，丑小鴨成了美麗的天鵝，它很幸福。

在學生回答的基礎上，老師引導學生帶著感情朗讀了第二句話和第三句話的場景。讓學生體悟丑小鴨變成白天鵝后的幸福，并讓學生思考文中這三句話的聯系。

學生總結三句話為：尋找美——接近美——展現美

教師展示投影：古今成大事者，必經三種境界：

“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”此第一境也。

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”此第二境也。

“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”此第三境也。

教師提問：我想請大家從文本的角度去體味一下這三境界，或者看到我們的補充材料（教師課前下發了關于安徒生的生平資料），從作者的生平來解讀一下。小組相互交流，然后告訴我你們的想法。

學生從文本出發的解讀：丑小鴨說我最好到廣大的世界里去，和第一境界是契合的。因為尋找美的丑小鴨很孤獨，但也很執著。第二境界丑小鴨雖然覺得自己很丑，但它卻堅持去追求天鵝的美，寧愿死也要去追尋，這和第二境界的“終不悔”很貼近。第三境界就是丑小鴨一生都在尋求，最后自己發現美就是自身。那人卻在燈火闌珊處中的那人其實就是丑小鴨自己。

學生從作者生平出發的解讀：安徒生開始的寫作是不被了解的，不被尊重的，但他堅信他的才華，一直堅持寫作，這是第一境界。在這個過程中他還是不被認可，他沒有放棄，執著的努力。對寫作，特別寫作童話報有熱忱，這就是第二境界。而第三境界安徒生成功了，受到大眾的追捧，作品被認可，他的付出是值得的。驀然回首間，發現過去的自己那樣的可愛。

教師總結：這三個境界讓我們更加深入了這篇作品，也更了解安徒生的整個創作生涯。這也是老師教給大家第二種讀書的方法——繞到文章背后去讀。我們今天讀了很多，也學了很多方法。但我覺得今天最重要的是融入自身的感情，課上到這里，謝謝各位同學今天與我一起沉浸在《丑小鴨》這篇經典童話當中。

（編輯：龍賢東）