初中化學有效練習教學模式的構建研究

高靜

摘 要： 本文從初中化學練習教學情況入手，指出初中化學練習存在的問題，并對如何有效地進行初中化學練習教學提出幾點看法。

關鍵詞： 初中化學 有效練習 教學模式 構建研究

初中化學教學改革，不僅是對課堂教學的改革和創新，還要對學生的課外練習、作業練習進行改革，使學生通過作業練習完成對知識的鞏固、對問題的解答、對知識的反思，從而提升學生的學習水平。

在初中化學教學中，作業練習能夠鞏固所學知識、強化教學效果，提高學習化學質量，但練習也會一定程度地增加學生的負擔。

一、初中化學練習存在的問題

初中化學練習目前主要存在五個方面的問題：一是布置練習作業的數量過多；二是布置練習作業的難度過大；三是教師在講解練習上占用的時間偏長，留給學生的思考時間偏短；四是缺少對練習的反思，使練習效率過低；五是教師為學生布置的練習缺乏系統性。

初中化學練習過程中存在的這些問題，無論是從內容還是方法上都非常不利于初中化學教學水平的提高。所以，初中化學練習教學具體實施時需要按照新課程改革要求，恰當地布置練習作業、有目的地講解練習，進而使學生將所學化學理論知識應用到具體實踐中，最終促進學生對化學專業知識的掌握。

二、如何有效地進行初中化學練習教學

（一）科學地選擇練習的習題

初中化學教師需要深入了解新教材，明白新課標的教學要求，關注中考化學試題的新趨勢，才能科學地選擇練習習題。當教師充分了解了習題的作用，才可以做到化學習題教學的方法、內容、題型與學生的實際情況相符合，才能使練習習題起到鞏固所學知識的作用。另外，初中化學教師應該將學生不會的問題、能拓展學生知識面的問題、實用性的問題與化學課中的重點知識結合起來，對學生進行練習教學。

進行練習教學時，習題的選擇求精而不求多。雖然練習作業對學生學習有至關重要的作用，但是練習的布置并不是越多越好，教師應當有目的性地、有選擇性地布置習題讓學生練習。例如，初中化學“質量守恒定律”一課，可以為學生布置這樣的習題：一些人認為在水中加入某種化學成分，能夠使水轉變成汽油，你怎樣認為？

（二）提高教師講解習題的效率

教師講解習題時，要知道學生存在的問題集中在哪些習題上，還要深入了解這些習題的重點和難點，然后將其與所學知識點結合起來，對學生進行習題講解。講解時還要注意講解的方式，可以由簡到繁、由淺到深，啟發學生思維，使學生能夠觸類旁通。另外可以一道題為學生提供多種解題方法，這樣可以啟發學生思維。選擇習題題型進行講解時要注意基礎題與難度題的比重，還要增加一些開拓性題型的講解，這樣可以吸引學生積極參與到問題探究中。

講解習題時要留給學生足夠的思考、消化的時間，而針對一些操作題應該留給學生去實踐、實驗，以便讓學生有更多時間摸索解題方法。針對學生練習習題中出現次數較多的錯誤，教師應當查找學生出錯的原因，然后詳細地講解，糾正學生在解題思路等方面出現的錯誤。對于那些大部分同學都正確的習題，教師可以不用講，可以在課后為個別出錯的同學解答，這樣可以節約時間，提高講解效率。

（三）強調學生做習題時的規范性

中學生經常會出現因為答題的不規范而出現錯誤的情況，這樣的情況經常出現在日常練習中、平時考試中、甚至是中考中，如一些化學方程式因為沒有配平而失分等。這些因答題不規范而出錯的同學，其實知道答案卻沒能答對。另外，中考也越來越重視化學答題的規范性，因此平時練習中一定要強調答題的規范性。

學生在化學練習中常常出現錯別字，如把“光合”作用寫成“光和”作用；在化學方程式的書寫上也經常出現錯誤，如將方程式中的反應條件寫錯；還有就是對實驗現象的描述太片面等。其實學生已經掌握了有關化學知識，卻不能準確地將自己頭腦中的知識轉變成卷面文字，這就需要教師為學生提供學習模式解決這個問題。因此，教師平時做實驗時、寫化學符號時一定要注意操作和書寫的規范性，為學生做好榜樣。教師在書寫的規范性上要嚴格要求學生和自己。

（四）注重學生對練習的反饋

教師對學生的化學習題應該客觀公正地做出批改，指出不足與可取之處，對于練習做得好的學生給予肯定，并及時指出學生練習習題中發生的錯誤，告訴學生改正方法。不但讓學生知道錯在哪，還要讓學生看到自己的優點，提高學習的積極性。教師設計每道練習題時都要有針對性，可以是為了考查學生對重點的掌握而設計的，也可以是為了考查學生對某個定律的掌握程度而設計的，還可以是為了提高學生的探究能力而設計的。在練習教學過程中要及時聽取學生的反饋，并按照反饋進行改正。

三、結語

初中化學新課程改革要求提高化學教學的有效性，目前初中化學練習教學中存在一些問題，要想提高初中化學練習教學的有效性，需要科學地選擇練習的習題、提高教師講解習題的效率、強調學生做習題時的規范性、注重學生對練習的反饋。

參考文獻：

[1]林一平.淺析初中化學有效課堂教學的模式[J].理化生教學與研究，2014（15）.