中職生專業課學習動機變量對動機行為影響研究

陳祥忠　唐德良　管培芳　劉鳳華　趙金娥

摘 要：本研究探討中職生的學習動機因素結構，以便了解中職生的專業課學習動機，提高專業課教學質量。調查數據表明，學習動機變量對動機行為影響最大的是自我效能、學習興趣，其次是目標定向、近期目的。

關鍵詞：中職生；動機變量；專業課；動機行為

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）22-0012-01

當前，中職生的專業課學習動機普遍不強，因而影響到他們的成長成才。本研究試圖探討中職生的動機因素結構，以便全面了解中職生的專業課學習動機，提高中職專業課教學質量。本研究動機變量分類基于秦曉晴、文秋芳建立的動機模型，主要包括效價、學習興趣、目標定向、近期目的、遠期目的、自我效能、結果歸因等七類動機成分。

一、研究對象

從山東省濰坊市某職業學校分別隨機抽取一、二、三年級的學生作為被試，共1500人。

二、數據處理

使用著名的SPSS 13.0進行統計分析。

三、結果分析

學習動機預測變量與相關系數分別如下：效價：-.071、學習興趣：.339、近期目的：.196、遠期目的：-.110、目標定向：.203、自我效能：.357、歸因：-.155。由以上數據可以看出，對動機行為影響最大的是自我效能，其相關系數達到.357，其次是學習興趣、目標定向、近期目的。下面，分別討論動機變量對動機行為的影響。

（1）自我效能感。自我效能感是個體根據自己以往成敗的經驗，相信自己對于處理某一方面的任務，具有較高的能力和水平。自我效能感對于提高工作績效、增強工作動機、改善工作態度都有重要意義。中職生的自我效能感，對動機行為的影響最大。部分中職生由于成績不太理想，在日常學習中可能經歷更多的失敗與挫折。因此，面對學習中遇到的困難，中職生要比普通高中生和大學生更能以平常心接受，并且具有較高自我效能感的中職生在克服這些困難時更能堅持到底，善于積極采取措施去克服遇到的困難。中職生在專業課學習時能夠持之以恒，哪怕暫時沒有取得好的成績，也會對專業課學習堅持不懈。遇到困難時，不會逃避、沮喪、消極應對，而是積極主動地去尋求解決辦法。另外，自我效能感高的中職生，傾向于選擇具有挑戰性的學習任務，并能盡最大努力完成學習任務，能夠堅持克服學習中遇到的困難，很少表現出緊張、焦慮等消極情緒，其自我調節能力也較強。

（2）學習興趣。學習興趣對中職生動機行為的影響比自我效能感稍低，但學習興趣對動機行為的影響也不能忽視。“學習興趣來源于社會和個人的需要、學習取得的成功、幽默富有趣味性的學習內容，以及生動活潑的學習氣氛和方法。”興趣是在某種程度上引導人們從事某項活動的向導，當專業課學習興趣成為中職生的人格特征時，他們將不需要或很少需要外在獎勵，而能自覺地進行專業課學習，甚至離開學校以后仍然能堅持進行專業課學習。布魯納（Jerome Seymour Bruner）說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”學習者一旦對專業課有興趣，就會積極主動、心情愉快地進行學習，而不會把它看作一種沉重的負擔。有學習興趣的中職生，不僅在學習時會全神貫注，積極思考，課余時間也會積極主動地進行學習。而缺少學習興趣的中職生，是不會積極主動地學習的；迫于外界壓力，他們可能在一段時間內很努力地學習，但外界壓力一旦消失，學習就會停止。學習興趣與動機行為的關系，實際上支持了當今教育界倡導的自主學習原則。

（3）認知中介：效價、學習目的和目標定向。從前面的數據可以看出，效價對動機行為的影響是負相關。出現這一結果的原因，可能是中職生雖然能認識到專業課學習的重要性，但部分中職生是專業課學習的失敗者，學習專業課短時間內不會看到很明顯的效果，于是放棄了專業課學習。近期目的對動機行為產生積極影響，而遠期目的則是負面影響，這一結果與前人的研究結果不一致。出現這一結果，不難理解。部分中職生是升學的失敗者，專業課成績也普遍較差，對專業課學習不抱有期望，學習專業課的目的就是為了近期目的（學校的考試和高考）。所以，近期目的對中職生的動機行為產生了正面影響。目標定向對動機行為的影響，由前面的數據可以看出比近期目的大。這是因為，中職生學習專業課的最終目的是為了掌握專業技能，而要最終掌握專業技能，中職生必須克服種種困難和不利條件，堅持利用各種機會進行學習。此時的目標，要比近期目的和遠期目的有效得多。

四、結束語

學習動機變量對動機行為有重要的影響，調查表明，對動機行為影響最大的是自我效能、學習興趣，其次是目標定向、近期目的。因此，教師要加強中職生的教育引導，激發中職生積極的主觀努力，促使他們在不同的學習階段獲得成功，為實現遠大理想而勤奮學習。

參考文獻：

[1]章兼中.外語教育學[M].杭州：浙江教育出版社，1993.

[2]周文霞，郭桂萍.自我效能感：概念、理論和應用[J].中國人民大學學報，2006（01）.