民族地區(qū)幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的策略探討

王棋緯

摘 要：科學的區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設能夠在一定程度上促進幼兒各方面能力的提升。對此，本文以黔南地區(qū)為例，從“收集可利用的民族資源，進行科學分類；利用民族資源，創(chuàng)設特色區(qū)域環(huán)境；投放民族元素材料，開展區(qū)域游戲活動”三方面論述了如何更好地實現(xiàn)民族地區(qū)幼兒園區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設。

關鍵詞：民族地區(qū)；幼兒；區(qū)域活動；環(huán)境創(chuàng)設

黔南地區(qū)位于貴州省中南部，是多民族聚居地，具有豐富的民族文化。既有高亢激昂、熱情奔放的“飛歌”和婉轉動聽的“游方歌”，也有木鼓舞、踩鼓舞等各具韻味和特色的舞蹈；既有刺繡、民族服飾和首飾等民族標志性工藝品，也有各式各樣的特色剪紙。這些民族文化是幼兒教育中不可缺少的部分。

幼兒園作為民族地區(qū)啟蒙教育機構，是民族特色文化教育的基地。因此，在幼兒園區(qū)域活動的開展過程中，應充分利用民族地區(qū)的自然環(huán)境和民族文化，并使其貼近幼兒生活實際，以更好地踐行“貼近幼兒生活”的教育理念。

一、收集可利用的民族資源，進行科學分類

首先，收集周邊可利用的民族資源，以此激發(fā)幼兒的活動興趣。黔南州有諸多風景名勝，如劍江風景名勝區(qū)、貴州茂蘭國家級自然保護區(qū)等，通過春季、秋季的遠足活動可讓幼兒體驗到與大自然親密接觸的樂趣。除此之外，在日常生活中，可引導幼兒不斷發(fā)現(xiàn)周圍可用資源，并及時進行環(huán)保教育，讓幼兒在尋找資源、觀察資源的過程中養(yǎng)成環(huán)境保護意識，關注周邊環(huán)境，提高審美水平。

其次，充分調(diào)動家長的積極性，發(fā)揮家長的教育作用，豐富區(qū)域活動材料。幼兒園可開展開放性的區(qū)域活動，向家長展示幼兒多姿多彩的作品，加之教師細心的講解，讓家長充分發(fā)現(xiàn)生活中可培養(yǎng)孩子能力的資源，以此調(diào)動家長參與收集區(qū)域活動材料的意識。每學期舉辦親子自制活動，培養(yǎng)孩子的動手能力和思考能力，拉近家長與孩子間的距離。

再次，注重民族特色資源的分類整理。在收集活動開始前，在不同班級放置材料收集箱，以便幼兒在收集資源的同時及時做好分類工作。通過材料的收集，為區(qū)域活動順利進行提供物質基礎。

二、利用民族資源，創(chuàng)設特色區(qū)域環(huán)境

首先，應注重區(qū)域設置的合理性。在區(qū)域活動中，常出現(xiàn)活動范圍較小、人數(shù)較多的情況，因此在區(qū)域設置上應使有限空間的作用最大化。比如，用蠟染布、紙板、屏風等具有民族特色的物品將活動室分為智力增長區(qū)和美術手工區(qū)，將休息室分為閱讀區(qū)、心情小屋等。

其次，應注意特色環(huán)境創(chuàng)設的經(jīng)濟性。多利用幼兒唾手可得的自然材料和生活中習以為常的材料創(chuàng)設環(huán)境，這樣能啟發(fā)幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識。

再次，在創(chuàng)設特色環(huán)境中，還應該注意幼兒的自主性。以幼兒日常生活為背景，讓他們積極參與其中。比如，在一些民族語言保存良好的地區(qū)，可以用民族語言編成各種歌謠，這樣能直觀地幫助幼兒規(guī)范相關內(nèi)容，并能鍛煉他們的動手能力。

三、投放民族元素材料，開展區(qū)域游戲活動

首先，應依據(jù)所設立的主題活動進行材料的分配。為使幼兒收集的自然材料發(fā)揮最大價值。教師應依據(jù)不同的主題，制訂不同的自然材料投放計劃，使課程內(nèi)容與區(qū)域活動有機融合。例如，在以“美麗家鄉(xiāng)”為主題的活動中，教師應利用周圍環(huán)境進行“參觀景區(qū)”“感受自然”等實地參觀游覽活動，并讓幼兒收集自然素材；在美工區(qū)，將收集的砂子加工制作為彩砂，讓幼兒發(fā)揮想象，利用彩砂自由作畫；在手工藝品制作區(qū)，投放紙盒、毛線等多種廢舊物品，讓幼兒開動腦筋，利用眼前物品構建景點風景模型。

其次，活動材料的投放應以幼兒興趣和需求為參考。例如，黔南地區(qū)有多個少數(shù)民族，民俗特色眾多，其中對于竹子的應用較多。幼兒對音樂、舞蹈等往往有較大興趣，所以教師可充分利用竹子這一素材，讓幼兒進行各種各樣的活動。

再次，依據(jù)幼兒的不同發(fā)展階段進行材料的層次性投放。不同年齡段的幼兒，探索能力有所不同，因此應根據(jù)幼兒的年齡特征，進行不同素材的投放，促進他們的探索、學習和發(fā)展。

四、評價與反思

在開展民族地區(qū)幼兒區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的過程中，除上述總體思路外，還應充分考慮幼兒的民族文化。例如，在筆者調(diào)查過程中，雖前期做了大量準備工作，選擇某一幼兒園作為研究對象，但在同一幼兒園中，雖以苗族和布依族為主，也有少數(shù)其他民族兒童，所以在相關環(huán)境創(chuàng)設中，還應注重不同幼兒的民族文化的需求。除此之外，由于文化體系極為龐大，在區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設中，若融入民族文化元素，應組織研究團隊對其進行嚴格篩選，并對教學過程中的突發(fā)狀況采取靈活的處理方法。

參考文獻：

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