微課教學在高職數學教育中的應用

周曉燕

摘 要：隨著國家對應用型人才需求的逐年增長，以及對人才培養觀念、人才培養制度的不斷改革，各高職院校也不斷變換課堂教學模式，運用新型教學方法，改善學生學習興趣低迷的狀況。基于此，本文將探討微課教學在高職數學教育中的應用及改良方案。

關鍵詞：微課教學；高職數學；教育應用

數學是理科類學科的基礎課程，它不僅能提高學生運算能力，還教會學生許多思維分析的方法。但目前，許多高職院校的數學教學卻不太樂觀，教師上課時缺乏靈活性，不注重知識間銜接，很多學生沒信心學好數學。數學難教、難學是許多高職院校普遍存在的現象。而微課教學很好地體現了見微知著的教學思想，從小處著手，以“微”形式展現教學重點，幫助學生學好數學。

一、微課教學在數學教學中的優勢

1.位微不卑

微課一般只講述或介紹一個知識點，大約十分鐘時間。它不像傳統課堂，為保證教學任務設置45分鐘的上課時間（很多時候兩節課會連在一起上）。這種授課方式很容易讓學生感到疲倦，難以集中精力聽講，不能保證課堂質量。一些教師將傳統教學與微課相結合，上課時會通過校網給學生上傳與本節課內容相關的知識，比如“為什么洛必達法則不是洛必達發明的？”調動學生上課積極性，使學生帶著興趣學習。在課程教授完畢，教師也會把本節知識重點或是經典例題做成回顧微課，幫助學生課下復習。

2.課微不小

教師制作課前輔導微課與課后回顧微課，幫助學生學習。這些微課程雖然只有十分左右，但能將整節課程知識點串聯起來，讓學生學習時更好地理解各知識點的由來，方便記憶。而一些例題微課將理論中抽象的思維轉換成可見的數字應用，方便學生理解。以往教學中，學生課上跟著教師做，到課下自己練習時又束手無策。現在通過觀看例題微課，可以加深學習，自行解決疑問。到期末考試時，一些章節的回顧微課可以幫助學生做好復習，取得好成績。

3.步微不慢

微課課程時間短，課程內容突出，一般都是重難點知識講解。如在矩陣學習中，矩陣計算方法對于以后齊次、非齊次方程計算都有影響，是線性代數學習過程中的重中之重。學生在此環節學習中，要放慢步子，扎實學習，打好基礎。通過微課，從細微處入手探究龐大的數學知識體系，能更有效地學習。

4.效微不薄

正如俗語所說，集腋成裘，聚沙成塔。微課學習也是運用了積少成多這個學習中亙古不變的道理。傳統課程時間設置長，教學內容多，學生往往對于所學知識似是而非，容易產生浮躁心理。而微課讓學生俯下身子將知識點學習透徹，在逐漸積累過程中加快學習步伐。

二、微課教學在高職數學教學中的不足

1.缺乏師生互動

整個微課制作過程由教師主導制作，教師選取知識點作為學習內容。在一些微課制作過程中，還會保留教師以往上課的教學方式。這種微課都不能充分調動學生自主學習積極性，不能發揮微課優勢。任何教學方式都不能脫離師生互動，因為在整個教育過程中，教與學是一個雙向的動態過程。教師給學生教授知識，學生將教學問題反饋給教師，幫助教師改進教學方法與內容，這是一個雙贏過程。

2.內容分散

微課之微是其最大優勢。但是，任何事物都具有雙面性。微課雖能將知識點微化，讓學生有針對性地學習重難點內容，但也使學生學習出現區域性分化，致使有些知識掌握得牢固，有些知識卻不甚了解，這都不利于學生學習。職高數學學習不同于以往初、高中的學習，它涉及高等數學、線性代數、立體幾何這些科目。有些知識很難在十分鐘之內講解清楚，包括一些習題，有時需要以小時來計算，這些都是微課內容上的局限性。

3.普及率低

根據一份《全國高校微課推廣調查》所展示數據來看，微課普及率與城市發展進程成正比，相比較而言，南方地區推廣率高于北方地區，寧夏、青海等地區微課開設的學校是個位數。這些都從側面反映了該地區學校對于微課應用仍不夠重視，不能利用先進教學手段改善學生學習情況。

三、在數學教學中改良微課的建議

1.增強學生互動

改進微課設置，加強師生互動。在微課實行一段時間后，教師可向學生征詢建議，調查學生微課使用情況，改進微課教學方式。與傳統教課相結合，照顧大多數學生的需要。

教師也可以鼓勵學生自己制作一些微課，把在某一知識點學習過程中特有的心得體會展示出來，并分享到校園網上，增進學生之間互相交流。教師可以從學生微課中了解學生學習情況，并改進自己的授課方式，提高教學質量。

2.改善微課內容

教師可以向學生咨詢一些有趣內容，將其擴充在微課中，提升學生興趣。據調查，一些學生希望通過微課了解一些數學方面的最新研究，以及有哪些應用。教師可以專門制作“微擴展”，滿足學生需求。

教師在微課制作時，應該制作一些相關的微課系列，以保證知識延續性與整體性，改善微課由于時間限制而導致知識點不能充分展示的局限性。如教師在制作例題微課時，可以將一些經典例題中的知識點分系列制作，通過微課系列將完整的知識體系展示給學生，使學生能全面學習數學知識。

另外，要改善微課內容。例如，講授綜合性例題時可以依據學生接受程度，找出學生學習的疑難點，為學生設置相關輔導題目，幫助學生學習。

3.改進微課管理

微課管理中仍存在漏洞，不利于其推廣。要改善對于微課整體的管理，完善其系統，方便其推廣。教師方面，除了設置系列微課外，學校可以為其開發微課APP，方便教師錄制微課視頻，使教師通過手機就可以為學生錄制視頻，還可以將網上一些有趣學術類微視頻，分享給學生。而學生方面，利用微課APP，可以隨意下載，在排隊、等車的閑散時間中輕松學習，充分利用“微”的優勢。還可以依據自身需要，學習相關系列視頻，選擇自己喜歡的教師，全方位提升學習質量。

4.加強微課推廣

一些地區，對微課的重視程度不高，學校與教師方面，都對一些新型教學手段關注不夠，不能及時接觸一些新教學模式并加以應用。應增進學校之間交流，互相學習一些先進教學方法，并對教師加強培訓。校圖書館也該引進一些教育類期刊，促進一些先進教學方法的推廣，幫助學校提升教育質量。

通過將微課教學引入到數學教學中，使教師將微課堂與傳統課堂相結合，從細微處提高學生，引導學生深入學習。通過改善微課在應用過程中的不足，使其更加全面發揮“微”優勢，幫助學生積累知識，將數學學習得更好。

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