簡論如何發揮體育教學的潛在功能

顏培華

摘 要：教育教學工作的重要目的就是讓學生全面發展，體育教學的重要性不可忽視。教師在教會學生體育技能的同時，更應發揮體育教學的潛在功能，在體育教學過程中培養學生養成不服輸的精神，增強學生的競爭意識，讓學生感受到運動之美，讓學生明白做事必須腳踏實地，改進性格比較孤僻的學生的個性，增強同學之間的合作意識和凝聚力，讓體育教學更具功能性。

關鍵詞：體育教學；潛在功能；意識

教育教學工作的重要目的就是讓學生得到全面發展，提升全體學生的整體素質。全體學生的良好素質將直接影響國家未來的競爭力，學生素質能否全面提升與教育的成敗有很大的關聯。而學生素質的全面提升，包括德、智、體、美、勞等方面的全面發展。因此，做好體育教學工作非常重要。體育教學是以師生的思維活動為基礎，以學生身體活動為主要手段的教學過程。通過學生自身的本體感覺，承受一定的生理負荷，學生在體育運動過程中會表現出各種不同的情緒和行為。通過觀察，很多學生缺乏吃苦耐勞、勇敢頑強的意志，有的學生自我調節能力差，在體育運動中出現畏難、被動的局面，有的學生因為承受不了這種壓力，甚至出現人格、精神等方面的問題，給教育教學工作帶來了很大的壓力和負面影響，直接影響了學校教育教學質量，影響了學生的成長。

學校是培養學生學知識、學做人，培養學生形成良好世界觀、人生觀，培養學生形成健康心理的重要場所。體育教學作為學校教學工作中的重要組成部分，有著不可取代的作用。教師在接手一個新的年段或班級時，就應該向學生強調，讓學生明白體育課絕非只是可有可無的技能課、運動課，更不是放羊式教學，讓學生自己追逐打鬧、嬉戲的放松課。讓學生從一開始就對體育課有一種全新的認識，把體育課的重要性放在一個更高的位置。

體育教師最基本的任務，就是教會學生課程要求的體育知識和運動技能，讓學生通過體育運動強身健體，勞逸結合，身心放松。除此之外，在日常教學中，我細心地觀察學生，深入挖掘和發揮體育教學的潛在功能，讓學生通過體育教學的潛在功能的引導，學會一些在其他課堂上學不到的知識，有的放矢地培養學生的各項素質和意志品質。這些年，我一直注重體育教學工作，并且積累了一些經驗，讓學生受益的同時，也感到了成功的喜悅。接下來，我就簡要地論述一下。

一、通過體育教學培養學生不服輸的精神

體育課中的很多運動項目運動量都比較大，對于當今很多嬌生慣養，在溫室中長大的學生來說，可以說是談“課”色變。特別是當學生在參加運動量更大的項目（如中長跑等）時，對于運動能力較差的學生，甚至會找各種理由逃避體育課。

體育教師應該及時了解學生的心理，發現學生想要放棄時，及時給予鼓勵，增強學生的自信心。比如給學生介紹南非“刀鋒戰士”皮斯托瑞斯的運動經歷：他身殘志堅，裝了假肢卻堅持訓練，并活躍在國際賽場上，多次參加奧運會，得到了許多人的敬重。我對學生說：“他一個殘疾人都能如此堅持，身體健全的你們還有什么好怕的？”學生基本都有一種不服輸的精神，教師再適當地運用激將法激勵學生，學生參與運動的態度和積極性自然也就不一樣了。

二、通過體育教學增強學生的競爭意識

當今的時代是個競爭極其激烈的時代，如知識競爭、能力競爭、人才競爭等等，可以說競爭無處不在，缺乏競爭意識在未來的社會將難以立足。教師在進行體育教學的過程中，要有意識地鼓勵學生進行內部競賽。當然，教師應該把握一個原則，切忌把水平差距很大的學生分成一組，這樣的結果將會嚴重地打擊競賽落后一方的積極性。而應該把水平差別不大的學生分成一組，增強學生競爭的激烈程度，讓競爭落后的學生輸了不服氣，又看到超越的希望，讓學生在競爭中不斷進步。通過體育教學的競爭機制促進學生的成長，讓學生以后進入社會更具競爭力。

三、體育教學讓學生感受到運動之美

在上體育理論課時，教師可以有意識地讓學生觀看一些比較優美的教學視頻，如健美操、花樣游泳等，或者讓學生看一些運動的慢動作回放，讓學生欣賞運動中的美，讓學生不再覺得體育運動只是無聊的機械運動，改變對體育運動的看法，引導學生從內心愛上運動并在運動中欣賞美，以此增強學生參與體育運動的熱情。讓學生走出校門后，處處能感受到美，這對他們以后為人處事的心態有著極其重要的意義。

四、體育教學讓學生腳踏實地地做事

學生剛接觸一個全新的運動項目時，會有一種陌生感，產生畏難情緒，一開始可能會經歷多次失敗，甚至想要放棄。教師應及時發現這一苗頭，向學生灌輸“勝不驕，敗不餒”及有進步就是成功的思想，告訴學生沒有人在學一種新的運動項目時，不經歷失敗就能成功的，一次甚至多次失敗都是正常的，只要堅持，就一定會成功。學生有了這種心態后，做事就不會急于求成。

教師在進行體育教學時，切忌以想讓學生“一口吃成胖子”或“一步登天”的心態進行教學，應該讓學生明白：做任何事都要腳踏實地，一步一個腳印，才能打好扎實的基礎。在教學過程中，難度由易到難，運動量從小到大，讓學生看到每個階段都在進步，讓學生逐步體會到成功的快樂，這對他們以后走上社會有著極其重要的意義。

五、體育教學培養學生良好的個性

教師可以通過體育教學，改變個別性格比較孤僻的學生的個性，讓他們更好地融入學生。有的學生由于家庭的變故或者其他原因，從小性格就比較孤僻，平時我行我素，基本不與其他同學交流，也不愿意參加班級、學校的業余活動，與其他同學就像陌生人一樣，成為教師眼中的老大難的“問題”學生。

教師在體育課上，可以有意識地利用體育活動這個平臺，設立一些比較有合作性的體育活動項目或者是運動項目，比如接力跑或者兩人三足賽跑等，引導性格比較孤僻的學生積極參與，讓性格比較孤僻的學生在進行體育運動過程中，和同組搭檔多交流，共同商討對策。體育活動過后，引導各組學生對體育活動過程中的得失加以小結，大家各抒己見，以此引導他們融入學生，讓他們通過體育活動，增進同學間的友誼和信任，改變他們孤僻的個性。

六、體育教學增強同學之間的合作意識和凝聚力

體育活動中有不少集體性的運動項目，如足球、籃球、拔河等。在這些集體項目的活動或比賽中，有的成員的運動水平很高，技術也不錯，可由于缺少配合，各自為戰，就是贏不了比賽，落后或者輸的一方，同學之間互相指責，互相抱怨，鬧得同學之間很不愉快。

體育教師在發現這一現象后，應該有意識地加以引導，讓學生冷靜下來，給他們講一個事例：一支筷子一折就斷，可一把筷子就沒那么容易被折斷。通過事例引導讓他們明白，有的運動項目只靠個人的超強能力和英雄主義是無法取勝的，必須依靠集體的力量和智慧，并讓學生在以后的活動中注意配合，發揮集體的力量，以此增強學生的合作意識和凝聚力。

以上是我在這些年體育教學中通過挖掘和發揮體育教學的潛在功能，從引導和培養學生的點滴做法中感受到成功的喜悅。當然，體育教學所能挖掘的潛在功能還有很多。上體育課學生基本都需要較大的運動量，很多運動項目都具有一定的難度和強度，這本身就能培養學生優良的精神和品質。教師如果能有的放矢地上好每一節體育課，并在體育教學過程中，細心觀察，加強引導，講究方式方法，在教會學生運動技能的同時，充分發揮體育教學的潛在功能，使學生的思想品德和精神層面得到全面提升。

總之，實施素質教育是當前教育的主旋律，體育教學作為其中的重要組成部分，不可或缺。體育教師更應該深入挖掘并發揮體育教學的潛在功能，讓體育教學效益最大化，讓更多的學生通過潛在功能的引導，學會更多在文化課上學不到的為人處事的道理，養成更多良好的習慣，最大化地提升學生的綜合品質，讓學生更好、更快地成長、成才，讓體育教學的潛在功能所能發揮的作用更強大，所發出的光芒更耀眼。這樣，才能為素質教育的全面實施，為學生的全面發展做出最大的貢獻，才能為社會、為祖國培養出更多身心健康的、合格的接班人和建設者。

參考文獻：

季瀏.體育與健康[M].上海：華東師范大學出版社，2004.