創新小學美術課堂教學，提高教學質量

張斕

摘 要：本文對小學美術課堂教學中開展創新型課堂進行探討。首先，指出當前小學美術課堂教學的現狀。然后，對當前小學美術課堂教學現狀進行了原因分析。最后，提出加強實踐，營造環境，創新小學美術課堂教學。

關鍵詞：小學美術；創新型課堂；原因分析；教學質量

隨著當今社會經濟的快速發展，創新型人才成為提升我國核心競爭力的關鍵所在，而創新型人才的培養，離不開創新型的課堂。那么，什么是創新型課堂呢？所謂創新型課堂，指的是教師采用創新的教學理念、方法和手段，在課堂教學中開展具有創新性的教學活動，從而培養具有創新精神、發散思維、創新能力的學生。筆者根據多年的實踐教學經驗，對小學美術課堂教學中開展創新型課堂進行探討。

一、當前小學美術課堂教學的現狀

當前的小學美術課堂教學依然存在著一些問題，不利于創新課堂的建設。部分教師忽視美術對于學生生活和情感的表達，教學過程過分強調統一，忽視學生的差異化和個性化培養，一定程度上扼殺了學生創新的潛力。走進一些小學美術的學生展覽區，本該看到充滿好奇心、想象力、豐富多彩的小學生作品，然而卻看到了大同小異、近乎完美的作品。這些作品雖然色彩運用得當、構圖合理，但是卻缺少小學生應有的童趣和想象力。

二、對當前小學美術課堂教學現狀的原因分析

第一，部分教師對《小學美術課程標準》把握不準確。《小學美術課程標準》是對小學美術課程最權威的規定，其中明確了小學美術課堂教學的目標、范圍、內容，是教師教學的指南。因此，需要小學美術教師能夠準確地把握新課標中的教學理念和教學要求。

第二，部分教師不能準確地把握美術教學的規律與其他學科教學的差異性。對于其他的學科，教師的語言往往發揮著重要的作用，然而，美術課的教學卻不同。美術需要教師運用美術作品，讓學生用眼睛、用心靈去體會。

第三，部分教師不重視學生的個性和差異性。小學生的美術作品應該能夠體現出每一位小學生獨特的個性和創造力。這就需要教師能夠對每一位學生進行差異性輔導。

三、加強實踐，營造環境，創新小學美術課堂教學

1.教學思想要開放創新，讓小學生能夠自主學習

要在小學美術課堂進行教學創新，小學美術教師就必須有開放和創新的教學思想，能為學生營造積極愉悅的課堂教學氛圍，容得下學生的一些“新”“奇”的行為，從而培養小學生的自學能力。例如，教師在課堂上教小學生關于寫生的畫法時，教師可以鼓勵學生互相找自己熟悉的學生做自己的演示模特。教師在講臺上講解寫生的要領時，做模特的學生配合教師做演示動作，其他學生則仔細觀察演示的動作。教師也可以和學生一起討論一些具有代表性的動作。然后，教師可以要求每位小學生都互相演示動作，互相寫生。

2.教學方法多元化，培養小學生的想象力

小學時期是一個人一生之中想象力最豐富、創造力最強的時期。因此，小學美術教師要學會尊重小學生的想象力，在教學過程中，要注重運用多元化的教學方法，激發引導小學生的想象，培養小學生的想象力。例如，教師在向小學生講解描述春天的時候，教師可以提前在網絡上收集一些關于描述春天的資料，如關于春天的歌曲、影音、故事等，在課堂上，通過把美術課內容與文學藝術的結合，讓小學生能夠有身臨其境的感受，讓小學生在保持著深刻印象的時候進行創作、繪畫。

3.突破常規，培養小學生的發散思維

發散思維的主要特點便是求異和創新。在美術課堂教學的過程中，教師不要讓小學生按照固定統一的審美標準去看待問題，可以引導小學生從自己的角度去看待事物，也可以鼓勵小學生運用自己的方式表現美，鼓勵小學生多從發散思維的角度去發現美、創造美。例如，在課堂上向學生教素描時，教師也可以突破常規，讓小學生使用真彩油畫棒對物體進行描繪。通過這樣的教學，讓小學生認識到，素描原來不只是用鉛筆對物體進行描繪，凡是用一種色彩描繪物體，都屬于素描的范疇。

4.教師要多角度、個性化地對學生作品進行評價

學生之間由于性格特點、學習能力等不同，他們之間存在著個體差異。教師一定要認識到這種差異，尊重學生的個性，在對學生評估的時候，不要只用一個標準評價學生。教師要多角度地關注與評價小學生的表現。在評價過程中，原則上采用激勵、肯定、指導的評價方式。例如，在評價學生作品的時候，教師要擅于發現小學生作品中的亮點，及時鼓勵，同時，對學生進行相應的指導，幫助學生提升美術能力。當學生出現錯誤的時候，教師也要適當地幫助學生分析其錯誤，助其改正。科學的評價能夠更好地讓小學生融入美術學習之中，激發他們的熱情，使他們更喜歡學習美術，從而提高小學美術教學的質量。

參考文獻：

[1]陳美香.小學美術教學中學生創新能力的培養——交給兒童開啟美術之門的金鑰匙[J].菏澤學院學報，2014（S1）.

[2]王麗萍.小學美術教學中激發學生創新能力的教學策略[J].現代閱讀（教育版），2013（10）.

[3]許淵智.小學美術手工課中學生創新思維和團隊精神的培養[J].美術教育研究，2013（6）.