如何轉(zhuǎn)化高中信息技術(shù)后進生

顧誠

摘 要：高中生學習水平參差不齊，后進生普遍存在。為了轉(zhuǎn)化后進生，教師一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，關愛學生，既要真誠相待，又要嚴格要求。筆者將教學中的經(jīng)驗與大家一起分享。

關鍵詞：課堂教學；后進生；轉(zhuǎn)化；高中信息技術(shù)

隨著新課程改革的推進，教師認真學習該理論，為自己“充電”，力爭把最好、最先進的教學方法帶到課堂中。高中信息技術(shù)課程根據(jù)課程的特殊性，面臨著很多困難。其一，雖然初中階段開設信息技術(shù)課程，但大多數(shù)學生都只停留在初一初二，到了初三，繁重的升學考試壓力致使很多學校不開設信息技術(shù)課程。其二，雖然現(xiàn)在計算機已經(jīng)普及，但是學生日常生活中多涉及娛樂性較強的互聯(lián)網(wǎng)應用，如網(wǎng)游、電影、音樂，很少有學生專門學習計算機技術(shù)。其三，出現(xiàn)了很多基礎差、學習態(tài)度不端正的學生。如何結(jié)合新課程改革，合理地調(diào)整教學策略，順利地轉(zhuǎn)變這些后進生，是需要我們研究學習的目的所在。

在認真拜讀了美國當代教育家布盧姆的《掌握學習理論》、美國先鋒教育家里奇·考伯的《好老師激勵后進生的21個課堂技巧》后，筆者結(jié)合高中信息技術(shù)這門學科，對后進生的課堂施教方法上有了一些個人的想法，在此與大家分享。

一、獲得學生信任，贏得學生尊重

要獲得學生的信任，我認為先要有淵博的知識。信息技術(shù)課上，我穿插一些前沿技術(shù)名詞，大家都覺得非常感興趣，如“物聯(lián)網(wǎng)”“智能手機”“虛擬現(xiàn)實”“工業(yè)4.0”“互聯(lián)網(wǎng)+”等，加上課前網(wǎng)上做好功課，搜集圖片，結(jié)合視頻，在課堂中演示。學生強烈的求知欲和好奇心是不分優(yōu)等生和后進生的，每一個學生對這些課本上沒有的知識特別感興趣，既開拓了學生的視野，又豐富了課堂內(nèi)容，同時也讓學生對教師產(chǎn)生了敬佩之心，這是學生信任的基礎?！坝H其師，信其道。”人與人的關系是公平的，教師要想得到學生的認可，首先要尊重學生。教育家陶行知所說的：“捧出一顆心來，不帶半根草去?！敝v的就是這個道理：雙方以誠相待。我們用心去關心愛護他們，他們也一定能體會到“付出總會有回報的”的道理。同時教師要注意教學方式，換位思考，給予學生自主學習的空間。

二、和善地對待每一個學生

每個人都會有缺點，何況這些后進生，教師花了很多精力在課堂上，但是學生并不是每個都領情的，對教師的付出有時候毫無反應，不以為然。這時如果教師放棄了，一切都會前功盡棄，但如果教師保持一顆寬容的心去對待學生表現(xiàn)出來的各種不足，一切都會有所改變。有一次，一個學生在機房里上課的時候拆鍵盤，后來還拆鼠標，被我發(fā)現(xiàn)了，按規(guī)定是要雙倍賠償，并且通報班主任，校領導批評教育，可是我想這樣的話表面上解決了，卻不能完美地解決這件事情。學生好奇心強，想拆開看看里面到底是什么東西，也并不是純粹搗亂。教師應該加以引導。于是，我特意找了一節(jié)課，找了一大堆換下來的破舊鼠標鍵盤，與學生一起拆解鍵盤鼠標，還找這位學生上臺示范。最后，這節(jié)課受到了大家的歡迎，也增長了學生對鼠標鍵盤的知識，同時也起到了教育作用，讓學生更加愛護機房設備。

三、指導學生掌握正確的學習方法

后進生不是笨學生，大多數(shù)情況下他們都是聰明調(diào)皮的學生，有自己鮮明的個性，但又有很強的逆反心理。越是強迫他們學習，學習效果越差。教師要分析每個學生的特點，以引導為主。信息技術(shù)課和一般的學科不一樣，即使其他科目比較差的學生，也有可能在這門學科上表現(xiàn)得非常優(yōu)異。很多時候在課堂上表現(xiàn)得特別活躍，或者特別不活躍。特別活躍是因為教師講的他都會，躍躍欲試想在全班學生面前表現(xiàn)自己。遇到這種情況，教師應該予以引導，提醒他要注意課堂紀律，或者讓他來演示給全班同學看。還有一種學生是特別不活躍的，這種學生對教師講的知識完全不感興趣。遇到這種情況，我會課后找他談心，了解原因，原來他也是想認真聽課的，只是對純粹理論不感興趣。為此，我在以后的教學中盡量采取理論與實際操作相結(jié)合的方法，再次上課多提問。通過提問，讓大家活躍起來，開動腦筋，引導大家的思路。通過一個多月的具體操作，我發(fā)現(xiàn)班級里自以為是的學生少了，以前悶頭睡覺的學生也少了。大家似乎更喜歡聆聽我的講課內(nèi)容，并積極參與到課堂實踐中來。

四、因材施教

真正做到因材施教似乎不是很容易的一件事。其實即使是后進生，從本質(zhì)上來看，他也是想學習的，他也想把每一門功課學好，并得到教師和家長的肯定，可是有的時候因為各種各樣的原因，學習無法得到提高。教師此時就要適當?shù)匾龑麄?。教師要做到有技巧的提醒，有藝術(shù)的提醒，而不是一味地指責他們。如果操作不當，會適得其反，導致學生更不愛學習。

五、用愛來發(fā)現(xiàn)每一位后進生

每個后進生都有好的一面，教師應該善于發(fā)現(xiàn)并且加以引導。等待是一個成熟教師的智慧標志之一。要承認并尊重個體差異，用發(fā)展的眼光看每一位學生，不心急。有的學生對課堂作業(yè)不重視，常常自以為全會了，不愿意做，寧愿趴著睡覺。不過每次測試的時候成績還不錯，基本都會做。后來通過多方面了解才知道，他是一個外來務工人員的孩子，父母都在打工，平時跟奶奶生活，爸媽上班都很忙。奶奶對學習不是很重視，養(yǎng)成了懶散的習慣，一時間很難改變。我會經(jīng)常組織一些簡單易學的活動和比賽，如比誰最先完成搜索指定內(nèi)容；比誰先做出一個網(wǎng)頁。通過一段時間的訓練之后，我發(fā)現(xiàn)他能夠融入學生的學習中，課堂作業(yè)也能及時完成，雖然變化不是非常明顯，但是我們都能看到他的進步。有的時候真的需要教師有足夠的耐心，等待后進生的進步。

對課堂內(nèi)容的把握也包括在備課這一個大環(huán)節(jié)里面，只有備好課才能上好課。信息技術(shù)課程的知識更新日新月異，備課光看課本完全不夠，需要補充大量的前沿新技術(shù)，把他們穿插在課堂上，學生對這些新技術(shù)特別感興趣。學生有了興趣，就有了學習的動力，有了學習的動力，教師上課就容易多了，甚至學生課后都會自己去有針對性地查閱資料，研究書本上的和書本以外的相關知識。

綜上所述，以上內(nèi)容是我在實際教學過程中對于轉(zhuǎn)變后進生的點滴體會和一些實際操作方法。信息技術(shù)課程和別的科目有很大的區(qū)別，主要是講究知識的理解和操作，沒有具體的分數(shù)。同樣，評價一個學生是優(yōu)等生還是后進生也不以學生以前的成績或者其他學科的成績作為批判標準。而是教師要想方設法地調(diào)動學生的積極性，給予學生充分的信任。教師要備課備學生，更多的付出，一定會有更多的回報。

陶行知說過：“你的狡辯下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的技校里有愛迪生。”只要教師在思想上不放棄后進生，方法上選擇恰當，從內(nèi)心來解讀學生的靈魂，用巧妙的教育措施來幫助他們，定能獲得轉(zhuǎn)化的最好效果，大家眼里的后進生都會是變成好問愛學習的好學生。

參考文獻：

邱炳炎.激勵理論與后進生的轉(zhuǎn)化[J].江蘇教育，1992（10）.