淺談新課改背景下的小學語文寫作教學

姚望

摘 要：當前我國的教學實踐已經表明，課堂教學效率的提高要以培養學生的學習興趣為基礎，促進其積極性和能動性的發揮，使得學生能夠以飽滿的熱情和精神狀態投入到教學的過程當中。語文課程是小學的最為主要的課程，而寫作更是語文課程教學的重點，有效的寫作教學對于培養小學生的語文素養和語言表達能力有著重要的意義。鑒于此，本文以新課改為主要背景，針對小學語文寫作教學策略進行探討。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；教學策略

小學階段是學生接受教育的啟蒙階段，語文教學是小學教學的主要環節，由于新課改在我國的逐漸實施，對教學要求也隨之提高。語文課程是小學階段最為重要的課程，如果在小學階段未能打下良好的基礎，那么必將對未來的學習產生不良的影響。而小學生在剛開始學習語文科目時，對于寫作學習非常吃力，在寫作思路和語言組織等方面不知道如何著手。因此，筆者希望本文的討論能夠對寫作教學提供借鑒。

一、新課改背景下小學語文寫作教學存在的問題

1.缺乏明確的教學目標

當前我國大多數小學存在語文寫作教學目標不明確的現象，尤其是一些年輕的缺乏教學經驗的教師比較突出。具體來說，語文寫作教學目標不明確首先表現在對于新課改對小學語文寫作教學的要求不清楚，在教學過程中不能夠按照新課改的教學要求進行教學。因此，語文寫作教學的盲目性比較突出，缺乏針對性。其次，由于其缺乏對新課改具體要求的認識，在寫作教學過程中教學內容和教學方式有著極其濃厚的個人色彩，要么是對學生的寫作要求比較低，要么就是過于嚴格和苛刻，與小學生的實際年齡和能力不相符。這些問題的存在對于小學生寫作能力的提高甚至語文素養的整體培養都有著極大的不利影響。

2.教學模式不科學

許多教師在寫作教學的過程中只是簡單地對學生提出幾個題目，讓學生自己去構思和發揮，不進行相應的寫作指導。這樣使得大多數學生對語文寫作逐漸感覺乏味無聊，從而失去興趣，將寫作課程作為一門應付教師的任務去對待，從而使得寫作教學的實際效果大打折扣。

二、優化小學語文寫作教學的建議

1.從生活中提取寫作素材

在小學語文寫作教學中教師應對學生的作為進行有效的指導，鼓勵其在自己的平時生活中提取寫作素材，使得學生通過正確的寫作方法和寫作目標以提高寫作能力。所謂正確的寫作策略和寫作目標，就是指學生的寫作是自己內心情感的真實表達，而不是機械性地為寫作而寫作。例如，教師為學生布置寫作主題“秋天的景色”，首先可以帶領學生去戶外和大自然進行接觸，使其能夠真實地感受到秋天的氣息，然后再要求學生進行寫作，只有這樣才能夠使得學生的寫作能夠有血有肉，而不是一種刻意的矯揉造作。因此，教師在寫作教學過程中要引導學生積極地進行觀察和體驗，以積累豐富的寫作素材，拓寬學生的視野，從而豐富其寫作的源泉。

2.采取小組合作的方式

小組合作教學手段應用于小學語文寫作教學有著非常重要的意義，這是由于小學生處于特殊的年齡階段，自制能力比較差，通過小組合作的方式將具有不同特點和自制能力的學生進行分組，使其能夠相互之間進行合作，取長補短，提高寫作教學效率的同時，也培養了學生的團隊合作能力。其具體做法為：首先，教師要為每一個小組布置相應具體可行的寫作任務，寫作任務的難度要適中，不能過高，也不能過低，要切實可行；其次，教師可以安排每個小組進行寫作比賽，對于一些表現好的小組予以獎勵，以鼓勵其寫作的信心和培養集體榮譽感。

3.要將閱讀和寫作相結合

閱讀和寫作同為小學語文教學的主要內容，二者之間的教學應當相互結合，不可分割。閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的加深，二者相輔相成，缺一不可。小學生寫作能力的提高是建立在閱讀的基礎之上的循序漸進的過程。因此，在寫作教學過程中，教師應當指導學生對于新課標選取的教材的一些文風優美、文化內涵豐富的文章加強閱讀，進行模仿寫作以達到寫作教學事半功倍的效果。這是由于小學階段，學生有著極強的模仿能力，教師根據學生的實際情況和優秀文章的具體特點進行有效的模仿寫作指導，提高學生的寫作興趣和寫作能力。

4.科學地進行評價

在小學生寫作教學的過程中，教師對教學效果和教學經驗進行及時的總結和科學的評價也是非常重要的環節。通過科學的總結評價能夠使得教師的教學更加具有針對性，而且也能夠使得學生對寫作技巧進行有效的掌握，從而形成寫作能力。在這一環節中教師做到科學指導的同時，注重和學生良好互動，最后再進行教學效果評價。以指導為開端，再以評價結尾，循環往復，對學生寫作能力的培養大有裨益。

總之，針對小學語文寫作出現的問題，教師應當認真地進行學習和反思，以有效的教學行動為手段，以新課改要求為標準，勤于務實、敢抓敢干，努力將自己的精力和才華投身到教育實踐中。

參考文獻

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