高中數學教學模式的探析

安玉明

摘 要：當前，課程改革和素質教育正在我國全面深入地開展，引起了社會各界的關注。高中作為學生負擔最為繁重、壓力最大的教育階段，更加需要引起我們足夠的重視。其中，高中數學由于其抽象、枯燥的特點，更是成為許多高中生的噩夢。因此，高中數學教學應當適應時代的發展，改變傳統的教育模式，實施素質教育，讓學生能夠真正地對數學產生興趣。開放式教學模式因其獨特的優勢引起了越來越多的高中數學教師的關注，是進行素質教育的一條有效途徑。為了讓更多的教師能夠正確全面地認識開放式教學模式，并在課堂上恰當地運用該方法，本文對開放式教學模式在高中數學教學中的應用進行了簡要探討，從而讓更多的教師認識到開放式教學模式。

關鍵詞：高中數學；開放式；教學模式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-057-01

一、開放式教學模式概述

開放式教學模式不同于傳統的教學模式，不再只是單純地傳授給學生數學公式、定理，而是注重學生自身的學習基礎，以及在學習過程中所發現的問題和不足，教師通過對學生存在問題的分析，改變自己的教學思路，將課堂還給學生，注重培養學生的開放性思維能力，使學生自己進行思考，提高學生自主學習的興趣和能力。開放式教學模式有其自身的特點，我們應當進行了解。（1）主體性。學生是學習的主體，教師是課堂教學的引導者。開放式教學模式強調學生的主體性，改變傳統的教學模式中教師為主的教學觀念，將課堂的主動權交給學生，充分地發揮出學生學習的主觀能動性，營造一個自主學習的良好氛圍。（2）動態性。開放式教學模式不再拘泥于教學形式和教學內容，教師可以依據學生的學習情況和課堂的發展態勢及時地調整教學計劃，從而使整個課堂呈現出一個動態發展的態勢。（3）民主性。高中數學教師應當以一種民主、平等的態度對待學生，不會因為學生成績的好壞而造成態度的差異。同時，對于學生在學習中提出地合理的問題，教師應當耐心、細致地進行解答，不因為問題的簡單而忽視。（4）合作與創造。開放式教學模式強調合作式學習，鼓勵學生形成學習的共同體，學生之間自己進行學習交流和問題的解答，互相學習，共同進步。同時，教師鼓勵學生自由思考，充分發掘學生的創造力。

二、高中數學實施開放式教學的意義

數學是高中教育階段的一門重要課程，也由于數學課程自身的抽象性，導致其成為許多高中生學習的“攔路虎”。傳統的高中數學教學模式下，通常由教師講解、傳授數學的知識點，學生記筆記和練習。課堂上，教師是知識的傳授者，學生是知識的被動接受者。這種“填鴨式”的教學模式無法調動學生的學習興趣，不利于學生能力的提高。而在開放式教學模式下，學生成為課堂的主體，教師更多的是資源的提供者，讓學生自己進行主動地學習，充分發揮學生的主體作用，提高學生學習數學的興趣。

三、高中數學開放式教學模式的形成途徑

1、創建一個開放的課堂學習氛圍

高中數學的教學內容通常都比較枯燥乏味，很難提起學生的學習興趣，如果教師還采用“填鴨式”的教學方式，必然更加無法吸引學生的注意，難以很好地完成教學任務。因此，高中數學教師采用開放式教學模式，首先必須改變傳統教育模式下沉悶的課堂學習氛圍，引導學生參與到課堂的教學活動中來，創造一個自由開放的學習環境，使學生能夠更加積極主動地進行學習。教師需要認識到學生的個體差異，不以單一的標準來看待學生，對于能力不足的學生更加需要鼓勵和幫助，而非戴有色眼鏡看待成績差的學生。

2、設置開放性的數學問題

開放式教學模式不僅需要教師創造一個開放式的學習環境，還需要注重提問的藝術性，在課堂教學的過程中，盡可能地設置開放式的數學問題，啟發學生的開放性思維能力。設置開放性的數學問題，有助于活躍課堂學習氛圍，促進學生學會多角度地看待問題。如在學習幾何證明題時，許多問題都可以多角度進行解答，教師就應當鼓勵學生盡可能地采用多種方法來解決問題。

3、利用現代信息技術開展教學活動

當前，信息技術得到迅猛發展并應用到各行各業中，我們已經進入了信息時代。因此，高中數學教師在進行教學的過程中，也需要與時俱進，積極利用現代信息技術，提高數學課堂的生動性。高中生往往因為數學知識的抽象性而難以理解教學內容，教師就可以利用信息技術來將抽象的知識形象具體化，降低數學學習的難度，提高學生的學習興趣。比如，在講解空間幾何體的有關內容時，教師就可以利用多媒體將各種幾何體立體地呈現在學生面前，讓學生對其有一個豐富的感性認識，從而更好地理解有關內容。

四、結語

高中作為一個重要學習階段，對學生一生的發展都有著重要影響。而高中數學作為重要的學習課程，更加需要加強認識。在高中數學教學中采用開放式教學模式，有助于提高學生的學習能力，對于學生的終身發展都能起到積極的作用。

參考文獻：

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