探討如何提高小學低年級數學課堂教學質量

撒玉蘭

摘 要：低年級的小學數學教學是整個教學過程中至關重要的一環，它是基礎性的啟蒙性的教育和教學。因此，在小學數學教學中，教師應該將數學學科特點和兒童年齡心理特點結合起來，因材施教，注意培養學生的學習興趣，引導學生獨立思考，養成良好的學習習慣才能不斷提高課堂教學質量。對此，本文就如何提高小學低年級數學課堂教學質量進行了以下探討。

關鍵詞：小學數學；低年級；課堂教學質量

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-371-01

在小學數學教學中，課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學效率和質量是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。而小學低年級的學生活潑好動，注意力不能長久的集中，小學數學課堂教學質量如何得到較大提高呢？讓低年級的數學課彰顯活力與色彩呢？本人通過多年低年級數學教學實踐，談談幾點淺顯的看法。

一、采取多種教學形式，激發學生學習的主動性

剛入學的新生，對校園的生活既感到新鮮又感到緊張，他們的注意力、學習的好奇心都難以持久。因此，教師可以采取多種教學形式，努力激發學生學習數學的主動性。

1、激發學生學習數學興趣。單調的課堂教學不僅會使剛入學學生失去學習興趣，而且學生的思維能力得不到發展。為此，教師應不斷地變換教學手段，采取新穎多樣的教學形式，強烈地吸引學生的興趣是十分必要的。因此，在小學數學課堂教學中教師要常采用形象生動的電化教學、講數學故事、猜數學謎語、數圖形、貼圖案、做數學游戲，使兒童愉快學習。這樣，既符合兒童的好奇、好動特征，又克服教師滿堂灌的毛病，讓兒童從直觀形象入手，以動手促進動腦，從而使思維能力得到更好的培養。

2、課中有動有靜，動靜結合。新授課后都要安排短暫的休息，做一做課間操，邊做操邊唱兒歌，這樣的安排使低年級學生不感到上課枯燥無味，又容易消除疲勞，振作精神集中注意力。

3、精心設計練習。在小學數學課堂教學中，課堂練習設計除了講究針對性、多樣性，還注意趣味性，如：教了8的加法后，教師可以插入一個小故事：一天黑貓警長說，我出道題看你會不會做：8=□+□+□=□+□+□=□+□+□

小黑貓很快說出三個等于8的加法算式。于是教師反問學生：你們會嗎？教師的提問激起了學生的興趣。于是在課堂教學中學生的學習積極性受到了激發，那課堂教學質量也就會有所提高了。

二、師生關系融洽，課堂活躍

低年級小學數學課堂教學質量的高低，還受教師與學生的關系影響。每個教師都會有所體驗，一個和學生關系非常好的教師，就會受到學生的尊重和認可，良好的師生關系就使學生聽老師的話，更喜歡這個老師，繼而是這個學生會積極努力地來學習這個老師所教的學科知識，并且，成績也是非?？捎^的。因此，教師一定要和學生相處融洽，和學生建立良好的師生關系。只有這樣，學生才能和你有深厚的師生情，小學數學課堂教學也就會有成效。所以，作為低年級數學教師，一定要在提高教學基本功的基礎上，注重對學生的親切感，要有一顆童心和學生相處。以和藹可親、平易近人的態度對待每一位學生，和他們交朋友，并且要多給他們鼓勵和夸獎的語言。比如，“你很了不起啊！”“你想得太好了！”“你將來一定會當一個數學家！”“你一定會考上最好的大學的！”……這樣學生才會精神飽滿地主動參與學習。

三、數學教學聯系生活實際，指導學習，服務于生活

數學源于生活、服務于生活。這就需要教師在低年級小學數學課堂教學過程中聯系實際，把生活中的問題引進課堂，從中去學習知識，學會了知識，再把知識應用到實踐當中去。如，在教學《數一數》時教師可以這樣做的：（1）和學生一起觀察主題圖。（2）請同學們說說從圖中發現了什么？（3）帶領學生到自己的校園走一走、看一看，并說一說自己的校園里有些什么。學生的興趣就此被激發，嘰嘰喳喳地說個不停：有一個操場、兩個籃球架等?；氐浇淌?，教師又引導他們有序地觀察了教室：有一面紅旗，兩塊黑板等。他們說得很好，這時教師要及時給予了肯定，他們都說愛自己的學校。這樣就達到了入學第一課的教學目標。

四、小組合作學習，提高合作能力

合作學習是一種集體學習行為，需要學生具備相應的團隊合作意識，要想成功開展合作學習，必須樹立良好的分工合作意識。因此，在低年級小學數學課堂教學中，教師應注重創設良好的合作學習氛圍，為學生提供充足的交流探討時間，設計有效的數學問題，引導學生獨立思考、合作探究、共同討論，并在合作學習實踐中培養良好的合作意識，體會合作學習的樂趣。

五、及時反思課堂教學的不足，總結經驗

課堂教學是多變、多元化的40分鐘，不管準備有多充分，對課堂目標的把握有多明確，都有可能存在這樣或那樣的不足，留有遺憾。如果不及時反思和總結，很多感覺就會稍縱即逝。如果在今后的課堂教學中還出現類似的問題，就會直接影響到課堂教學的有效性。所以，要想提高低年級小學數學課堂教學的質量，任何一名教師都不能僅僅停留于上完課了事。如果這樣，就容易產生職業倦怠，而自身的潛能也就難以充分發揮出來，最終影響正常的教育教學工作。因此，上完課后，教師要留有足夠的時間和空間，在自己的腦海里再現課堂教學的情境，及時發現問題、總結經驗，為以后提高低年級小學數學課堂教學的質量奠定基礎。

總之，小學低年級數學課堂教學應該從學生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發，運用各種教學方式激發學生的學習主動性、培養他們自主探究和和合作交流的意識，讓學生主動研究數學問題，使學生在獲取數學知識的同時，思維能力、情感態度和價值觀等方面都有進步。最終實現“教師創造性的教，學生探究性的學”，促進課堂教學質量的不斷提高。

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