在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

左潔

摘 要：數(shù)學(xué)作為我國學(xué)生從小接觸的科目之一，它對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和生活認(rèn)識(shí)方面的培養(yǎng)占據(jù)著極其重要的地位。要讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具數(shù)學(xué)趣味就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在記錄中讀懂?dāng)?shù)學(xué)，通過親自動(dòng)手體驗(yàn)數(shù)學(xué)，從而愛上數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；小學(xué)生；實(shí)踐性；趣味性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-110-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，在新課程的改革之下，教學(xué)目標(biāo)也傾向于在教學(xué)活動(dòng)中聯(lián)系生活，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。但在實(shí)際課堂教學(xué)中往往受多方面因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能使學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)與生活相結(jié)合。因此通過情景教學(xué)這一方法，利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，有效組織課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能有機(jī)會(huì)親自體驗(yàn)，有利于探究意識(shí)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)周圍事物的感知能力非常強(qiáng)，學(xué)習(xí)與接受能力亦很強(qiáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何采用趣味教學(xué)，讓學(xué)生在快樂的玩耍中理解數(shù)學(xué)，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有數(shù)學(xué)味，是一個(gè)需要我們進(jìn)行探討的問題。

一、學(xué)會(huì)觀察，從觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，通過動(dòng)手實(shí)踐理解數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，最初讓學(xué)生接觸的便是對(duì)身邊事物的觀察和認(rèn)識(shí)。教師引導(dǎo)小學(xué)生在觀察較生動(dòng)的生活中的物品時(shí)，總結(jié)自己觀察到的數(shù)量和發(fā)現(xiàn)的問題，再由學(xué)生在課堂中將這些問題與現(xiàn)象提出來，一起討論解答。在此過程中，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，往往觀察得非常仔細(xì)，這種好奇心讓他們通過對(duì)觀察得到的數(shù)字，得到的數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)更加全面與深刻。例如，在觀察果盤里的水果時(shí)，教師可以讓學(xué)生先去觀察果盤的數(shù)量，每個(gè)果盤里的水果個(gè)數(shù)。學(xué)生們通過觀察后得出按個(gè)數(shù)分和按份數(shù)分的直觀感受。教師再提示學(xué)生可以提出什么問題，這時(shí)可能會(huì)有學(xué)生發(fā)問：“總共有多少個(gè)？”或“總共有幾個(gè)，每個(gè)盤子里分幾個(gè)，可以分成幾份？”等問題，教師就可以順勢(shì)組織學(xué)生解答。從中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)總數(shù)，份數(shù)，和每一份的個(gè)數(shù)等簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。通過動(dòng)手分一份等實(shí)踐活動(dòng)，直觀的感受到按份數(shù)分與按個(gè)數(shù)分的差異，特別要注意的是，盡量在初次接觸這樣按份數(shù)分和按個(gè)數(shù)分的習(xí)題時(shí)，每份個(gè)數(shù)和份數(shù)的數(shù)字一定不要一樣，避免學(xué)生在分的過程中對(duì)數(shù)字產(chǎn)生混淆。學(xué)生通過觀察、了解數(shù)量關(guān)系的同時(shí)，也對(duì)其他的相似習(xí)題有了一定的認(rèn)識(shí)。慢慢地，形成了從日常生活中觀察事物的習(xí)慣，掌握到了相應(yīng)的解決數(shù)學(xué)問題的方法。

二、記錄學(xué)習(xí)，在記錄中讀懂?dāng)?shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)

對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能只是停留在表面。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，不能只是一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，因?yàn)檫@樣做會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)全無興趣，且容易產(chǎn)生抵觸心理。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的神奇之處都比較好奇，教師應(yīng)該想辦法讓學(xué)生自主地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，以自身為主體，對(duì)周圍的事物進(jìn)行觀察和記錄。之后，教師再進(jìn)行適時(shí)輔導(dǎo)，就能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)，可以帶學(xué)生觀察鐘表。從鐘表的數(shù)字、鐘面的構(gòu)成，時(shí)針、分針、秒針運(yùn)行的方式，運(yùn)行中相互的影響關(guān)系等方面來認(rèn)識(shí)和了解時(shí)鐘。教師可事先讓學(xué)生去觀察各種時(shí)鐘，并通過拍照和文字記錄的方式，將這些時(shí)間記錄下來。然后將圖片和文字進(jìn)行整理，到課堂上給其他同學(xué)講課，讓學(xué)生來做課堂的主人，將他們觀察記錄到的知識(shí)拿來和同學(xué)們分享。學(xué)生天性使然，課堂氛圍十分活躍。教師還可以帶著學(xué)生去認(rèn)識(shí)鐘面的四周的格子的區(qū)別，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到鐘面分成12大格，60小格的意義。如教師可以提問：時(shí)鐘的鐘面有多少大格？是不是所有指針都是走大格的？學(xué)生通過記錄觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)分針和秒針總是小格小格的運(yùn)行，還能在運(yùn)行的過程中帶動(dòng)其他的指針。教師可以在這個(gè)時(shí)候告訴學(xué)生，時(shí)針、分針、秒針是一種很團(tuán)結(jié)的機(jī)械，它們有相關(guān)的規(guī)律，一旦秒針運(yùn)行一圈，就會(huì)使分針運(yùn)行一小格，一分等于60秒；同樣的當(dāng)分針運(yùn)行一圈，時(shí)針也會(huì)運(yùn)行，但是時(shí)鐘運(yùn)行的是一大格，一時(shí)等于60分；分工各不相同。通過介紹，學(xué)生就會(huì)明白，原來一只小小的鐘面也有這么多相關(guān)的聯(lián)系。

三、實(shí)驗(yàn)總結(jié)，親自動(dòng)手體驗(yàn)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)

在學(xué)習(xí)了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)后，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，將會(huì)使課程教學(xué)更加富有數(shù)學(xué)趣味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)增加，對(duì)教學(xué)效果會(huì)有較好的影響。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)方向》時(shí)，教師可以提問：在我們的日常生活中經(jīng)常會(huì)用到方向，那么你們掌握的方向有哪些呢？教師在進(jìn)行一定的理論知識(shí)教育后，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手完成對(duì)方向的認(rèn)識(shí)和整理。通過教師講解，學(xué)生知道了有關(guān)早上起來面對(duì)太陽，前面是東的理論知識(shí)，而通過動(dòng)手實(shí)踐，用指南針觀察生活中的方向，學(xué)生對(duì)方向又有了更深的認(rèn)識(shí)，知道東方和西方方向相反，北方和南方方向相反，同時(shí)也讓早上起來面對(duì)太陽，前面是東后面是西，左面是北右面是南的知識(shí)牢牢印在了學(xué)生腦海中。又如《測(cè)定方向》這一課中，教師可以要求學(xué)生自己動(dòng)手制作有八個(gè)方向的方向板。小學(xué)生動(dòng)手能力極強(qiáng)，在制作的過程中不斷思考，回憶有關(guān)方向板制作的數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)方向板被成功制作出來后，學(xué)生會(huì)有很強(qiáng)的成就感，再用方向板來測(cè)定身邊的各個(gè)方向有什么，讓學(xué)生更深的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活的實(shí)際聯(lián)系，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中雖然有部分學(xué)生有一定的困難，但是都很喜歡動(dòng)手去做，包括平時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，都會(huì)愿意動(dòng)手去做，我希望學(xué)生能通過自己的動(dòng)手操作得出結(jié)論，體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性而因此愛上數(shù)學(xué)。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要讓課堂教育更具有數(shù)學(xué)趣味，必須從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。通過讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)，參與數(shù)學(xué)研究來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是行之有效的一種教學(xué)方式。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和記錄數(shù)學(xué)知識(shí)，再通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其愛上數(shù)學(xué)，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)將更具數(shù)學(xué)趣味。