初中化學(xué)用語教學(xué)的幾點策略

洪盟友

摘 要：本文針對目前初中化學(xué)用語在教學(xué)中的現(xiàn)狀和困惑，結(jié)合教材內(nèi)容實際和學(xué)生情況，談?wù)剮c初中化學(xué)用語的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)用語；教學(xué)；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-227-01

化學(xué)用語是國際統(tǒng)一規(guī)定用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化的符號，它是學(xué)習化學(xué)的基本工具，也是化學(xué)學(xué)習啟蒙階段的重點和難點。但在目前的課堂教學(xué)中，存在著許多令人擔憂的地方：多單方灌輸，少啟發(fā)探討；多指責壓抑，少寬容引導(dǎo)；多包辦限制，少激勵創(chuàng)新。所有這些都造成了學(xué)生學(xué)習熱情不高，能力不強，最終獲得的知識具有很強的記憶性色彩，常常不能有效遷移、靈活應(yīng)用。因此長期以來，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效益低下，于是只能搞“題海戰(zhàn)術(shù)” ，行“死記之道” 。結(jié)合在教學(xué)中的實踐，針對初中化學(xué)用語的教學(xué)策略提出我的看法：

一、注重培養(yǎng)學(xué)習興趣

我國著名化學(xué)家傅鷹提出：“化學(xué)用語是第二外語”，所以從接觸化學(xué)的第一天起，就要引導(dǎo)學(xué)生認識“第二外語”的符號功能，激發(fā)他們的學(xué)習自主性。每一屆的化學(xué)第一節(jié)課我并不急于上新課，而是演示幾組有趣實驗：如“魔棒點燈”、“鐵樹開花”、“清水變牛奶”等，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受化學(xué)世界的神奇，從而達到引發(fā)學(xué)習興趣的目的。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂學(xué)”是對學(xué)習有濃厚興趣，能感受到學(xué)習的快樂，是學(xué)習的最高境界。興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學(xué)習動力。

為了幫助學(xué)生能有興趣地學(xué)習化學(xué)用語，在教學(xué)中我會力求教學(xué)手段的多樣化，譬如：①講一些有趣的小故事或化學(xué)史實。如：元素及元素符號這一節(jié)，我會跟學(xué)生講元素符號的由來及元素名稱的命名原則，學(xué)生會覺得很新穎，不會覺得這堂課很枯燥。②利用游戲提高學(xué)生興趣。如：通過“找朋友”復(fù)習已學(xué)的元素符號，引出化學(xué)式的概念及寫法、讀法；通過“接龍”操練化學(xué)式的寫法；通過“弓箭射鳥”確定元素的化合價等。③合理運用多媒體課件。如在講分子、原子、離子時，由于比較抽象，直接講解學(xué)生不易掌握和理解，我們可以用動畫和幻燈向?qū)W生展示分子、原子、離子的結(jié)構(gòu)，變靜為動，效果明顯，學(xué)生也易于掌握，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習化學(xué)用語的興趣和信心。

二、分散難點，化整為零，循序漸進。

教師應(yīng)了解教材的知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)教材的內(nèi)容，有計劃地分散難點，減少學(xué)習的坡度，循序漸進，讓學(xué)生在不知不覺中就學(xué)到了許多化學(xué)用語。初中階段的化學(xué)用語教學(xué)（滬教版）大致分為三個階段進行：

1、第一章到第三章是元素符號、化學(xué)反應(yīng)的識記及化學(xué)式的書寫階段。對元素符號的記憶，抓住學(xué)生剛學(xué)化學(xué)有極大的興趣，讓學(xué)生提前分散識記，學(xué)生不感到負擔，愿意學(xué)，也可以采用韻語和文字與字母對照記憶法。化學(xué)式的書寫要點可以概括“類”（元素種類）、“數(shù)”（原子個數(shù)）、“序”（排列順序）、“位”（角碼部位），非常簡明。

2、第四章和第五章是元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的理解階段。化學(xué)方程式是化學(xué)用語教學(xué)的重難點，掌握好化學(xué)式的書寫與化學(xué)反應(yīng)的文字表達式，可使學(xué)生形成化學(xué)方程式的雛形。教學(xué)中我們可以利用實驗作載體，加強直觀，名實互現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)反應(yīng)特點歸納規(guī)律進行學(xué)習。

3、第七章則是著重鞏固、擴大和應(yīng)用化學(xué)用語。

三、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的記憶，采取多種形式記憶化學(xué)用語

1、明確記憶目的，激發(fā)記憶興趣。首先讓學(xué)生認識到化學(xué)用語在化學(xué)學(xué)習中的重要性。如：把“元素符號”比喻成英語中的字母；把“化學(xué)式”比作英語中的單詞；把“化學(xué)方程式”比作英語中的句子，不會寫元素符號就寫不好化學(xué)式，寫不好化學(xué)式就不能正確書寫化學(xué)方程式，它們是環(huán)環(huán)相扣，緊密相連、前者是后者的基礎(chǔ)，后者是對前者的鞏固和補充。這樣可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而提高記憶效果。

2、類比聯(lián)想記憶。尋找相關(guān)化學(xué)用語之間的共同特性，比較類似化學(xué)用語的微小差別，對根本沒意義的材料，應(yīng)盡可能采取自我理解、聯(lián)想的辦法去巧記。比如對相似不相同的元素符號（Ca與Cu、Na與Ne）或讀音（Al與Cl、C與N）進行對比，同時記憶。再如：S是彎曲的河流的樣子，我們就想到“硫”等。

3、諧音、口訣趣味記憶。把一些枯燥無味、難于記憶的化學(xué)知識盡可能趣味化，如：將地殼中含量前四位元素氧、硅、鋁、鐵諧音為養(yǎng)閨女（體）貼；將水通電得到的兩種氣體及體積比諧音為：政養(yǎng)父親，父親大；金屬活動性順序表諧音為：嫁給那美女，身體細纖輕，統(tǒng)共一百斤。

4、“名”“實”結(jié)合，強化記憶。讓學(xué)生積極參與演示實驗、分組實驗，課后努力回憶實驗現(xiàn)象，同時動手書寫，手腦并用進行記憶，實現(xiàn)在學(xué)習過程中的“名”“實”互現(xiàn).經(jīng)常進行這種“名實互現(xiàn)”的訓(xùn)練，不但促進了學(xué)生對化學(xué)用語的掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析和推理的能力。

四、注重化學(xué)用語的讀、書規(guī)范化訓(xùn)練

所有的化學(xué)老師應(yīng)該清楚：糾正化學(xué)用語讀、寫中的錯誤習慣，比學(xué)習新知識更困難。因此，教師在化學(xué)用語教學(xué)和組織訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)中，自身要做到板書嚴謹、表述規(guī)范，一絲不茍。同時也要嚴格要求學(xué)生讀寫并重，對作業(yè)、考試的評分必須嚴格，要及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，避免擴大或養(yǎng)成不良習慣。

五、小組合作，及時鞏固。

化學(xué)用語的特點是學(xué)生容易理解，但不用又容易遺忘，因此應(yīng)將化學(xué)用語貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。可以采用小組合作學(xué)習，幫扶結(jié)對，學(xué)生在當“小老師”的同時，自身也能得到很大程度的提高，包括自信心和學(xué)習興趣。由“小老師”自主組織及時對組員進行檢查鞏固、檢測，既大大降低了老師的負擔，也促進學(xué)生對化學(xué)用語的掌握。

我們發(fā)現(xiàn)在初中化學(xué)用語教學(xué)中：學(xué)習元素符號最有效的方法是諧音法；學(xué)習化學(xué)式的最有效方法是化合價法；學(xué)習化學(xué)方程式最有效的方法是找內(nèi)在規(guī)律法。當然，最有效不代表唯一，我們應(yīng)因材施教，通盤考慮，精心組織教學(xué)，采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)、保持學(xué)生學(xué)習興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，這樣將會更有利于學(xué)生積極、主動地學(xué)習。

參考文獻：

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