“說”有何難

張春英

摘 要：口語交際訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。在口語交際訓(xùn)練時應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，有計(jì)劃、有步驟、有層次地進(jìn)行；堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練，加強(qiáng)口語交際的基本功訓(xùn)練。因口語交際的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以對于口語交際的訓(xùn)練，不能僅局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活，在校園中、家庭里、社會上充分開展學(xué)生的口語交際能力訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)長久持續(xù)的科學(xué)訓(xùn)練，以提高學(xué)生“說”的能力。

關(guān)鍵詞：口語交際；訓(xùn)練；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-248-01

語文新課標(biāo)的總目錄中對中學(xué)生口語表達(dá)能力作了明確要求：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)習(xí)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)習(xí)文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)揚(yáng)合作精神。”教育面向社會，從社會發(fā)展的要求看，人際間的橫向聯(lián)系大大加強(qiáng)，將來學(xué)生無論從事什么工作，都需要有一定的口頭表達(dá)能力和社會交際能力。口語交際課不是關(guān)起門來說話，而要與社會接軌，與學(xué)生將來的社會交際接軌。創(chuàng)設(shè)情景作為口語交際課的一個重要實(shí)施方法，所創(chuàng)設(shè)的情景必須來自于社會，來自于生活，使學(xué)生對社會交際通過口語交際課得到早期訓(xùn)練。

生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。

一、在校園生活中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

交際能力是一個人適應(yīng)社會的基本能力。小學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，近年來受到了廣泛的重視。但是，如今的小學(xué)生生活面仍很狹窄，整體交際能力明顯滯后于智力的發(fā)展。為了更好地培養(yǎng)這方面能力，我認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)充分利用可調(diào)控的校園生活，為培養(yǎng)小學(xué)生的交際能力提供一個廣闊的平臺。學(xué)生每天大部分時間都是在校園中度過的，以校園作為口語教育的背景，能夠讓學(xué)說出真情實(shí)感，說出切身實(shí)際，增加口語交際的實(shí)踐性，是口語交際活動做到真實(shí)、自然。還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、友愛、互助的精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如：我班今年的校園清掃任務(wù)是操場，由于四周有參天的楊樹，優(yōu)雅的桃樹，和芳香四溢的槐樹。到了秋天，落葉就紛紛離開枝頭，飄落到操場上。剛開始值日的時候，大部分學(xué)生不會拿掃帚，看著大片的落葉不知從哪下手。我手把手地教，告訴他們要采用包圍戰(zhàn)術(shù)，從外圍向中心掃起，大家興致勃勃，一邊干，一邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。很快就把落葉全部掃完，打了個殲滅戰(zhàn)。回到教室，我馬上讓同學(xué)們寫一寫自己掃落葉的過程及感受，在班級交流。交流中，很多同學(xué)都用上了先……再……然后……最后……這樣的句式，把自己的勞動過程和感受都詳細(xì)的和同學(xué)做了分享。

二、在家庭生活中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

家庭是一種不可替代的教育資源，孩子與父母之間的血緣親情關(guān)系，使孩子在家可以無拘無束地與父母進(jìn)行交談。教師通過家長會、家庭聯(lián)系卡等形式，讓家長明確了自己的角色，家長不僅是孩子的父母，而且是孩子的家庭教師，家長要為孩子創(chuàng)造口語交際的機(jī)會，配合學(xué)校對孩子的口語交際進(jìn)行訓(xùn)練，提高孩子的口語交際能力。班級為了促進(jìn)學(xué)生的口語訓(xùn)練，經(jīng)常留一些語言表達(dá)作業(yè)。

例如：學(xué)生在家收拾自己房間后向父母匯報勞動過程時，要求孩子敘述有條理，表達(dá)明晰，用語準(zhǔn)確。家長則作為傾聽人認(rèn)真聽學(xué)生匯報，給孩子一個口語鍛煉的機(jī)會。通過這些家長與孩子之間的交流，不但能夠幫助孩子提高口語表達(dá)能力，還促進(jìn)了家長與孩子之間情感的交流，在活動結(jié)束之后，家長們紛紛反映孩子在生活中自立意識增強(qiáng)了，能夠理解家長的辛苦，更加聽話、懂事了。

三、在社會生活中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

社會是一個更為廣闊的空間，為學(xué)生口語能力的提高提供了訓(xùn)練的舞臺。陶行知先生說：“整個社會的活動都是我們的教育范圍。”社會是實(shí)施口語訓(xùn)練的無邊的課堂。我們訓(xùn)練口語交際能力，最終的目的是當(dāng)孩子們更好的適應(yīng)社會，在社會交往中更加的自如、順暢，因此，社會才是教學(xué)的最終檢驗(yàn)場所。通過在社會中開展的口語交際訓(xùn)練，讓孩子們了解到了方方面面的社會知識，使其拓寬了視野，增長了見識，學(xué)會了與人交往的方法。

例如：到菜場買菜、到超市購物、到醫(yī)院看望病人、到銀行存款取款……讓他們在親身實(shí)踐的過程中鍛煉口語交際能力，學(xué)習(xí)與各行各業(yè)的人打交道，領(lǐng)悟與人交往的藝術(shù)。在與人交流中要注意表述清楚自己的意愿，說活要有禮貌，聲音清晰，長此以往，學(xué)生的口語交際能力就會不斷地提高。有一次，班級王曉瑜同學(xué)生病住院已經(jīng)好幾天了，我和幾個班干部商量一起去醫(yī)院看望，我問孩子們到醫(yī)院后想說點(diǎn)什么，他們嘰嘰喳喳的搶著說個沒完。我雙手做了個暫停的手勢，告訴他們探望時間有限，到醫(yī)院不能沒有條理的亂說。讓他們先想一想，再交流。同學(xué)們沉思一會都說了自己想說的事，到醫(yī)院后，同學(xué)們高興之余各自向王曉瑜講述了學(xué)校、班級的最近情況，講了各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度，表達(dá)了同學(xué)對王曉瑜的祝福，各不重復(fù)，達(dá)到交流的效果。

總之，口語交際無所不在，我們只要有心、留心、用心，就能為學(xué)生創(chuàng)造口語交際的廣闊的舞臺。我們要鼓勵學(xué)生利用各種機(jī)會鍛煉口頭表達(dá)能力，使他們有當(dāng)眾說話的良好心理素質(zhì)，變得“能說會道”，為他們今后能更好地學(xué)習(xí)、生活乃至日后成功地進(jìn)入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“說”有何難？只要得法，抓住時機(jī)，適時指導(dǎo)，“說”并不難。

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