“說”有何難

張春英

摘 要：口語交際訓練是小學語文教學中的重要組成部分。在口語交際訓練時應該遵循循序漸進的原則，有計劃、有步驟、有層次地進行；堅持朗讀訓練，加強口語交際的基本功訓練。因口語交際的實踐性非常強，所以對于口語交際的訓練，不能僅局限于課堂教學，還應結合實際生活，在校園中、家庭里、社會上充分開展學生的口語交際能力訓練，從而實現(xiàn)長久持續(xù)的科學訓練，以提高學生“說”的能力。

關鍵詞：口語交際；訓練；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-248-01

語文新課標的總目錄中對中學生口語表達能力作了明確要求：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學習傾聽、表達與交流，初步學習文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)揚合作精神。”教育面向社會，從社會發(fā)展的要求看，人際間的橫向聯(lián)系大大加強，將來學生無論從事什么工作，都需要有一定的口頭表達能力和社會交際能力。口語交際課不是關起門來說話，而要與社會接軌，與學生將來的社會交際接軌。創(chuàng)設情景作為口語交際課的一個重要實施方法，所創(chuàng)設的情景必須來自于社會，來自于生活，使學生對社會交際通過口語交際課得到早期訓練。

生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。

一、在校園生活中培養(yǎng)學生的口語交際能力

交際能力是一個人適應社會的基本能力。小學生交際能力的培養(yǎng)，近年來受到了廣泛的重視。但是，如今的小學生生活面仍很狹窄，整體交際能力明顯滯后于智力的發(fā)展。為了更好地培養(yǎng)這方面能力，我認為還應當充分利用可調(diào)控的校園生活，為培養(yǎng)小學生的交際能力提供一個廣闊的平臺。學生每天大部分時間都是在校園中度過的，以校園作為口語教育的背景，能夠讓學說出真情實感，說出切身實際，增加口語交際的實踐性，是口語交際活動做到真實、自然。還能夠培養(yǎng)學生團結、友愛、互助的精神，促進學生全面發(fā)展。

例如：我班今年的校園清掃任務是操場，由于四周有參天的楊樹，優(yōu)雅的桃樹，和芳香四溢的槐樹。到了秋天，落葉就紛紛離開枝頭，飄落到操場上。剛開始值日的時候，大部分學生不會拿掃帚，看著大片的落葉不知從哪下手。我手把手地教，告訴他們要采用包圍戰(zhàn)術，從外圍向中心掃起，大家興致勃勃，一邊干，一邊總結經(jīng)驗。很快就把落葉全部掃完，打了個殲滅戰(zhàn)。回到教室，我馬上讓同學們寫一寫自己掃落葉的過程及感受，在班級交流。交流中，很多同學都用上了先……再……然后……最后……這樣的句式，把自己的勞動過程和感受都詳細的和同學做了分享。

二、在家庭生活中培養(yǎng)學生的口語交際能力

家庭是一種不可替代的教育資源，孩子與父母之間的血緣親情關系，使孩子在家可以無拘無束地與父母進行交談。教師通過家長會、家庭聯(lián)系卡等形式，讓家長明確了自己的角色，家長不僅是孩子的父母，而且是孩子的家庭教師，家長要為孩子創(chuàng)造口語交際的機會，配合學校對孩子的口語交際進行訓練，提高孩子的口語交際能力。班級為了促進學生的口語訓練，經(jīng)常留一些語言表達作業(yè)。

例如：學生在家收拾自己房間后向父母匯報勞動過程時，要求孩子敘述有條理，表達明晰，用語準確。家長則作為傾聽人認真聽學生匯報，給孩子一個口語鍛煉的機會。通過這些家長與孩子之間的交流，不但能夠幫助孩子提高口語表達能力，還促進了家長與孩子之間情感的交流，在活動結束之后，家長們紛紛反映孩子在生活中自立意識增強了，能夠理解家長的辛苦，更加聽話、懂事了。

三、在社會生活中培養(yǎng)學生的口語交際能力

社會是一個更為廣闊的空間，為學生口語能力的提高提供了訓練的舞臺。陶行知先生說：“整個社會的活動都是我們的教育范圍。”社會是實施口語訓練的無邊的課堂。我們訓練口語交際能力，最終的目的是當孩子們更好的適應社會，在社會交往中更加的自如、順暢，因此，社會才是教學的最終檢驗場所。通過在社會中開展的口語交際訓練，讓孩子們了解到了方方面面的社會知識，使其拓寬了視野，增長了見識，學會了與人交往的方法。

例如：到菜場買菜、到超市購物、到醫(yī)院看望病人、到銀行存款取款……讓他們在親身實踐的過程中鍛煉口語交際能力，學習與各行各業(yè)的人打交道，領悟與人交往的藝術。在與人交流中要注意表述清楚自己的意愿，說活要有禮貌，聲音清晰，長此以往，學生的口語交際能力就會不斷地提高。有一次，班級王曉瑜同學生病住院已經(jīng)好幾天了，我和幾個班干部商量一起去醫(yī)院看望，我問孩子們到醫(yī)院后想說點什么，他們嘰嘰喳喳的搶著說個沒完。我雙手做了個暫停的手勢，告訴他們探望時間有限，到醫(yī)院不能沒有條理的亂說。讓他們先想一想，再交流。同學們沉思一會都說了自己想說的事，到醫(yī)院后，同學們高興之余各自向王曉瑜講述了學校、班級的最近情況，講了各學科的教學進度，表達了同學對王曉瑜的祝福，各不重復，達到交流的效果。

總之，口語交際無所不在，我們只要有心、留心、用心，就能為學生創(chuàng)造口語交際的廣闊的舞臺。我們要鼓勵學生利用各種機會鍛煉口頭表達能力，使他們有當眾說話的良好心理素質，變得“能說會道”，為他們今后能更好地學習、生活乃至日后成功地進入社會打下堅實的基礎。

“說”有何難？只要得法，抓住時機，適時指導，“說”并不難。

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