“說(shuō)”有何難

張春英

摘 要：口語(yǔ)交際訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，有計(jì)劃、有步驟、有層次地進(jìn)行；堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練，加強(qiáng)口語(yǔ)交際的基本功訓(xùn)練。因口語(yǔ)交際的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以對(duì)于口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，不能僅局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活，在校園中、家庭里、社會(huì)上充分開(kāi)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久持續(xù)的科學(xué)訓(xùn)練，以提高學(xué)生“說(shuō)”的能力。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；訓(xùn)練；能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-248-01

語(yǔ)文新課標(biāo)的總目錄中對(duì)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力作了明確要求：“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)習(xí)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)習(xí)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)揚(yáng)合作精神。”教育面向社會(huì)，從社會(huì)發(fā)展的要求看，人際間的橫向聯(lián)系大大加強(qiáng)，將來(lái)學(xué)生無(wú)論從事什么工作，都需要有一定的口頭表達(dá)能力和社會(huì)交際能力。口語(yǔ)交際課不是關(guān)起門(mén)來(lái)說(shuō)話，而要與社會(huì)接軌，與學(xué)生將來(lái)的社會(huì)交際接軌。創(chuàng)設(shè)情景作為口語(yǔ)交際課的一個(gè)重要實(shí)施方法，所創(chuàng)設(shè)的情景必須來(lái)自于社會(huì)，來(lái)自于生活，使學(xué)生對(duì)社會(huì)交際通過(guò)口語(yǔ)交際課得到早期訓(xùn)練。

生活是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際提供了源頭活水。

一、在校園生活中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

交際能力是一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的基本能力。小學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，近年來(lái)受到了廣泛的重視。但是，如今的小學(xué)生生活面仍很狹窄，整體交際能力明顯滯后于智力的發(fā)展。為了更好地培養(yǎng)這方面能力，我認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)充分利用可調(diào)控的校園生活，為培養(yǎng)小學(xué)生的交際能力提供一個(gè)廣闊的平臺(tái)。學(xué)生每天大部分時(shí)間都是在校園中度過(guò)的，以校園作為口語(yǔ)教育的背景，能夠讓學(xué)說(shuō)出真情實(shí)感，說(shuō)出切身實(shí)際，增加口語(yǔ)交際的實(shí)踐性，是口語(yǔ)交際活動(dòng)做到真實(shí)、自然。還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助的精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如：我班今年的校園清掃任務(wù)是操場(chǎng)，由于四周有參天的楊樹(shù)，優(yōu)雅的桃樹(shù)，和芳香四溢的槐樹(shù)。到了秋天，落葉就紛紛離開(kāi)枝頭，飄落到操場(chǎng)上。剛開(kāi)始值日的時(shí)候，大部分學(xué)生不會(huì)拿掃帚，看著大片的落葉不知從哪下手。我手把手地教，告訴他們要采用包圍戰(zhàn)術(shù)，從外圍向中心掃起，大家興致勃勃，一邊干，一邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。很快就把落葉全部掃完，打了個(gè)殲滅戰(zhàn)。回到教室，我馬上讓同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)自己掃落葉的過(guò)程及感受，在班級(jí)交流。交流中，很多同學(xué)都用上了先……再……然后……最后……這樣的句式，把自己的勞動(dòng)過(guò)程和感受都詳細(xì)的和同學(xué)做了分享。

二、在家庭生活中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

家庭是一種不可替代的教育資源，孩子與父母之間的血緣親情關(guān)系，使孩子在家可以無(wú)拘無(wú)束地與父母進(jìn)行交談。教師通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家庭聯(lián)系卡等形式，讓家長(zhǎng)明確了自己的角色，家長(zhǎng)不僅是孩子的父母，而且是孩子的家庭教師，家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，配合學(xué)校對(duì)孩子的口語(yǔ)交際進(jìn)行訓(xùn)練，提高孩子的口語(yǔ)交際能力。班級(jí)為了促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，經(jīng)常留一些語(yǔ)言表達(dá)作業(yè)。

例如：學(xué)生在家收拾自己房間后向父母匯報(bào)勞動(dòng)過(guò)程時(shí)，要求孩子敘述有條理，表達(dá)明晰，用語(yǔ)準(zhǔn)確。家長(zhǎng)則作為傾聽(tīng)人認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生匯報(bào)，給孩子一個(gè)口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)。通過(guò)這些家長(zhǎng)與孩子之間的交流，不但能夠幫助孩子提高口語(yǔ)表達(dá)能力，還促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子之間情感的交流，在活動(dòng)結(jié)束之后，家長(zhǎng)們紛紛反映孩子在生活中自立意識(shí)增強(qiáng)了，能夠理解家長(zhǎng)的辛苦，更加聽(tīng)話、懂事了。

三、在社會(huì)生活中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

社會(huì)是一個(gè)更為廣闊的空間，為學(xué)生口語(yǔ)能力的提高提供了訓(xùn)練的舞臺(tái)。陶行知先生說(shuō)：“整個(gè)社會(huì)的活動(dòng)都是我們的教育范圍。”社會(huì)是實(shí)施口語(yǔ)訓(xùn)練的無(wú)邊的課堂。我們訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力，最終的目的是當(dāng)孩子們更好的適應(yīng)社會(huì)，在社會(huì)交往中更加的自如、順暢，因此，社會(huì)才是教學(xué)的最終檢驗(yàn)場(chǎng)所。通過(guò)在社會(huì)中開(kāi)展的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓孩子們了解到了方方面面的社會(huì)知識(shí)，使其拓寬了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，學(xué)會(huì)了與人交往的方法。

例如：到菜場(chǎng)買(mǎi)菜、到超市購(gòu)物、到醫(yī)院看望病人、到銀行存款取款……讓他們?cè)谟H身實(shí)踐的過(guò)程中鍛煉口語(yǔ)交際能力，學(xué)習(xí)與各行各業(yè)的人打交道，領(lǐng)悟與人交往的藝術(shù)。在與人交流中要注意表述清楚自己的意愿，說(shuō)活要有禮貌，聲音清晰，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就會(huì)不斷地提高。有一次，班級(jí)王曉瑜同學(xué)生病住院已經(jīng)好幾天了，我和幾個(gè)班干部商量一起去醫(yī)院看望，我問(wèn)孩子們到醫(yī)院后想說(shuō)點(diǎn)什么，他們嘰嘰喳喳的搶著說(shuō)個(gè)沒(méi)完。我雙手做了個(gè)暫停的手勢(shì)，告訴他們探望時(shí)間有限，到醫(yī)院不能沒(méi)有條理的亂說(shuō)。讓他們先想一想，再交流。同學(xué)們沉思一會(huì)都說(shuō)了自己想說(shuō)的事，到醫(yī)院后，同學(xué)們高興之余各自向王曉瑜講述了學(xué)校、班級(jí)的最近情況，講了各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度，表達(dá)了同學(xué)對(duì)王曉瑜的祝福，各不重復(fù)，達(dá)到交流的效果。

總之，口語(yǔ)交際無(wú)所不在，我們只要有心、留心、用心，就能為學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交際的廣闊的舞臺(tái)。我們要鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)鍛煉口頭表達(dá)能力，使他們有當(dāng)眾說(shuō)話的良好心理素質(zhì)，變得“能說(shuō)會(huì)道”，為他們今后能更好地學(xué)習(xí)、生活乃至日后成功地進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“說(shuō)”有何難？只要得法，抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)指導(dǎo)，“說(shuō)”并不難。

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