翻轉課堂在我國小學語文教育中的應用與問題

張博

摘 要：所謂翻轉課堂，就是教師創建視頻，學生在家中或者課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態。這種教學模式廣泛應用于美國各大學校，并且在教學中發揮了重大價值。在我國，也在小學、中學、高中、大學中有些老師也進行了實踐與嘗試。但是，從目前的實踐結果看來，并未取得預期的效果。尤其是在小學語文教育問題上，翻轉課堂的應用更是產生了諸多問題。所以，究其原因，突破教學中的應用難題，翻轉課堂的優越性怎樣得以應用與發揮，提高語文教學質量成為一項長期的課題。

關鍵詞：教學模式；小學語文；翻轉課堂；應用與問題

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-382-01

翻轉課堂起源于美國科羅拉多州落基山的一個山區學校——林地公園高中，由于是山區，教師們常常因為一些學生因為各種各樣的原因錯過學校的活動，并且學生的大多數時間都浪費在了往返學校的路上的問題所困擾。這樣就會使好多學生由于缺課而跟不上進度。直到2007年一天，這個學校的化學老師喬納森·鉑爾曼和亞倫·薩姆斯開始利用PowerPoint演示文稿將講解的教學內容傳到網上，一次來幫助課堂上缺課的學生補課，這種在線教學的做法被更多的學生接受并且對學生提供了很大的幫助。此次實踐引起了越來越多的人關注，以至于經常被邀請向同行介紹，最終形成了一種教學模式并廣泛興起。

在不到10年的時間，作為一種新興的教學模式，我國也在這種教學模式中進行應用與探索實踐。但是，如何將翻轉課堂這一教學模式高效運用到小學語文教育中還有待探討和研究。

一、翻轉課堂在我國的應用現狀

在”信息傳遞”階段，老師可以在學生進行教學視頻提前預習中進行在線的指導，并能根據學生的反饋很快的統計出學生不懂的問題，從而在課堂正式授課中根據學生的學習情況進行有重點的講解，這樣一來，老師講課有重點的同時，學生的消化、吸收知識的過程也比較清晰，不在盲目聽課。而且，在課下，學生還可以利用教學視頻進行復習與鞏固，在思考過程中，一旦有了問題就可以在線找老師解答，避免了課下找不到老師的傳統弊端。

由于我國對翻轉課堂的應用比國外晚，所以正處于探索階段，也沒能做到正真意義上的實踐效果。但是，由于國外已經有了很多教學實踐經驗與理論，我們完全可以“取其精華，去其糟粕”，少走彎路。雖然這種教學模式在我國還是探索階段，但是，基本上所有的教師都愿意接受這種教學模式，而且實踐證明對提高教學質量和教學水平確實有幫助。我國尤其是在經濟發達的城市，翻轉課堂在教學中應用較多，但總體而言并不普遍，仍然處于起步階段。

二、翻轉課堂在我國小學語文教育的應用設計

首先，根據我國目前的小學語文教材的編排目的，即注重培養的是小學生的語言知識的掌握能力與運用能力，理解能力與寫作能力。因此，在教學內容上就要根據章節劃分對學生循序漸進、由淺入深的教學。然后將教學內容編入教學視頻中，方便學生預習和復習。

其次，就是對教學資料的開發。在小學語文的教學中，翻轉課堂僅僅是對傳統授課的輔助，這樣一來 ，就需要完善教學視頻的教材資料。要將視頻中盡可能的包含基礎知識和延伸知識，以及指導小學生下一步該怎樣做，去預習什么，鞏固什么。而且，要在視頻中對每一環節的學習重點加以說明，通過小學生自我檢測的方法，使學生自己了解自己的同時，也為教師提供了一個了解學生掌握知識情況的依據。

三、翻轉課堂在我國小學語文教育中所面臨的問題

由于我國的翻轉課堂正處于起步探索階段，之所以沒有大范圍、大規模的實行并應用于小學語文的教育中，我覺得原因還是有以下幾點：

1、中國的傳統教學模式對師生的影響巨大

中國的傳統教學模式就是老師上邊講，學生下邊聽，老師講什么學生就學什么。導致學生對老師的依賴性特別大。而翻轉課堂對學生的自學能力，學習能力與學習水平，自我控制能力，良好的學習習慣等等都提出了挑戰。而這些，恰恰是我國小學生比較欠缺的學習能力。這樣，就會有好多小學生不適應，再加之，我國本來學習任務就比較大，課后的視頻無疑對小學生來說又是一項負擔。

2、教師專業發展不均，信息技術的欠缺

有些教師無法理解到翻轉課堂的核心，所以無法明確到底要錄制什么，怎么樣去錄制，怎么樣在課堂上起作用的問題。也有教師像平時講課一樣，在錄制中從頭講到尾，這樣既沒有起到與取得效果，也加重了教師的負擔。翻轉課堂對信息技術的要求很高，設備的支持，網速的快慢都是實行翻轉課堂的重要因素。而且，視頻的拍攝，后期的剪輯都需要專業人士來處理。

四、幾點建議

1、提高小學生的各方面學習的能力和教師的個人素養

通過翻轉課堂的實踐，進而對小學生學習能力加以影響，使學生形成良好的學習習慣，鼓勵學生多思考，勤動腦，幫助學生提高他們的自控能力，通過各種方法調高他們的主動性。同時，也要對教師進行培訓指導，使教師在觀念上樹立新理念，加強教師培訓，為不同學科、不同層次的教師補充各類專業知識，提高教師的教育教學水準。

2、加強信息技術設備在教育中的投資

利用信息技術為學生創建一個良好的學習環境，支持教學平臺，政府以及學校加大對教育信息技術設備的投資與教育平臺的開發。對于小學教育來講Moodle就是不錯的交流工具。

參考文獻：

[1] 張金磊.王穎.張寶輝.翻轉課堂教學模式研究.遠程教育雜志 210093

[2] 張躍國；張渝江.透視“翻轉課堂”[J]；中小學信息技術教育；2012年03期