小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)思考

劉朝霞

【摘要】創(chuàng)新具有深刻的內(nèi)涵，不僅要求學(xué)生有創(chuàng)新精神，還要求學(xué)生有創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師把握好數(shù)學(xué)這門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)具有重要意義。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)展開論述，希望對(duì)教師的創(chuàng)新教學(xué)有一定的啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新教學(xué) 思考 有效性

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要指導(dǎo)思想，尤其在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力更是十分必要。創(chuàng)新具有深刻的內(nèi)涵，不僅要求學(xué)生有創(chuàng)新精神，還要求學(xué)生有創(chuàng)新能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中把握好數(shù)學(xué)這門學(xué)科邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)展開論述，希望對(duì)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)有一定的啟發(fā)。

一、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力十分重要。教師在實(shí)際的教學(xué)中能夠通過(guò)很多情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，尤其在通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的過(guò)程中，更需要教師采取有效措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生的思維能力得到有效提升。本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有很大的幫助。較之于其他情境的創(chuàng)設(shè)，問題思維能力對(duì)學(xué)生有更強(qiáng)的吸引力，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到激發(fā)，因此教師在實(shí)際的教學(xué)中一定要認(rèn)識(shí)到問題情境創(chuàng)設(shè)的重要性，使學(xué)生的求知欲得到點(diǎn)燃，通過(guò)問題情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并通過(guò)思考找到解決問題的答案，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力逐漸得以提升。例如：教師在講解數(shù)字的奇偶性時(shí)，由于0是一個(gè)較為特殊的數(shù)字，為了使學(xué)生更好的掌握與0相關(guān)的知識(shí)，對(duì)0的性質(zhì)進(jìn)行正確的定位，教師就可以提出問題，問學(xué)生0是奇數(shù)還是偶數(shù)，還是0既非奇又非偶？這樣不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生展開有效的思維活動(dòng)，而且能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，收到了較好的教學(xué)效果。

二、通過(guò)良好教學(xué)環(huán)境營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新積極性

教師在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，一方面要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，另一方面還要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的積極性。創(chuàng)新活動(dòng)是一種對(duì)學(xué)生要求較高的腦力勞動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否有積極性與主動(dòng)性，直接影響到教師創(chuàng)新教學(xué)的效果。因此為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，這樣不僅能夠使學(xué)生的身心都感覺十分愉悅，而且能夠使學(xué)生積極的進(jìn)行思考，積極進(jìn)行創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，小學(xué)生的行為很容易受到環(huán)境的影響，尤其是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的過(guò)程中，更應(yīng)該注意環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響。如果小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上感覺十分壓抑，那么就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，鑒于此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行創(chuàng)新教育的過(guò)程中，一定要注意良好教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造。

三、通過(guò)學(xué)生之間的合作交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

我們?cè)谖闹醒芯繉?duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，部分教師可能會(huì)將注意力關(guān)注于教師該如何教學(xué)才能更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，然而在實(shí)際的教學(xué)中，為了有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)，教師不僅要有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，還要發(fā)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣才能收到良好的效果。其中，教師在教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該通過(guò)學(xué)生之間的合作與交流，達(dá)到提升學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的。所謂創(chuàng)新，就是在原來(lái)的基礎(chǔ)上出現(xiàn)更多新生的事物，數(shù)學(xué)學(xué)科也是如此，同一道數(shù)學(xué)題目可以有不同的解決方法，當(dāng)然，學(xué)生之間在沒有進(jìn)行溝通與交流之前，學(xué)生在解題的過(guò)程中由于受思維水平的影響，可能解題思路只有一個(gè)或者兩個(gè)，而通過(guò)學(xué)生之間的溝通與交流，學(xué)生打破了原有思維水平的局限，思路變得更加開闊，使學(xué)生明白同一個(gè)問題可以有更多的解決方法，進(jìn)而使學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還是在生活過(guò)程中，針對(duì)遇到的問題都能夠從不同的角度進(jìn)行分析，進(jìn)而找到更多解決問題的方法與技巧。學(xué)生的這種思想意識(shí)的形成及能力的形成，為學(xué)生以后有效的進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、通過(guò)開放性的題目，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力存在一定的局限性，不利于學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的養(yǎng)成。數(shù)學(xué)作為一門抽象性與邏輯性都較強(qiáng)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力發(fā)面有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該引入一些開放性的數(shù)學(xué)題目，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更多的可能性，能夠使學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)問題的能力得到很大提升。教師在引入開放題的過(guò)程中，一定要把握好一個(gè)“度”，其難易程度應(yīng)該為學(xué)生所接受。如果教師設(shè)置的開放題難度過(guò)大就會(huì)影響學(xué)生的積極性，因此，只有學(xué)生能夠接受的題目才能切實(shí)達(dá)到提升學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的。

五、采用創(chuàng)新的教學(xué)方法

在培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力的過(guò)程中，教師會(huì)遇到各種各樣的問題，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中不能再通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，而應(yīng)該通過(guò)新的教學(xué)方法的應(yīng)用，達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。例如：教師在培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力的過(guò)程中，可以采用游戲教學(xué)法，針對(duì)課堂上要講解的知識(shí)點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生開展游戲，在游戲的過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生提出要求，要求學(xué)生邊做游戲邊根據(jù)游戲思考一些知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅學(xué)生能夠有效的掌握知識(shí)點(diǎn)，而且也能夠積極的進(jìn)行思考。在游戲的過(guò)程中學(xué)生的思維變得更加靈活，能夠找到更多新的有助于問題解決的方法，切實(shí)達(dá)到提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的。當(dāng)然在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，有助于教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教學(xué)方法還有很多種，教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況積極的運(yùn)用到教學(xué)中去。

六、提升教師的創(chuàng)新水平

小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，教師在學(xué)生心目中占有重要地位，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的過(guò)程中，首先教師本人應(yīng)該有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，這樣才能為學(xué)生樹立進(jìn)行創(chuàng)新的榜樣。例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)題目講解的過(guò)程中，可以采用一些創(chuàng)新性的思路，從而在教學(xué)的過(guò)程中使學(xué)生感受到創(chuàng)新思想，并在潛移默化中學(xué)生自然樹立了較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)教師能夠從全新的角度使問題得以解決，也能夠使學(xué)生感受到具備創(chuàng)新能力的重要性，進(jìn)而學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)注重提升自身的創(chuàng)新能力。

本文就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)展開了論述，從不同的角度敘述了如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，希望能夠?qū)處煹膭?chuàng)新教育產(chǎn)生積極的影響。