小學數學的生活化教學實踐研究

王德容

【摘要】數學是一門應用型學科，與社會生活息息相關，可以說來源于生活又服務于生活。新課程改革的理念要求數學教學要與生活相結合，立足于真實生活。在小學數學教學中教師也要根據新課改的要求，把生活化理念引入課堂。

【關鍵詞】小學數學 生活化教學 創設情境

小學數學是一門基礎學科，發揮著培養學生思維能力和科學素養的作用，新課程改革給小學數學教學帶來了新的要求和挑戰，要求教師轉變傳統的教學模式和學習方式，在教學中應用先進的教學理念和教學思想。新課改中更加注重小學數學與實際生活的聯系，要求教師在進行教學時，要考慮到學生的實際生活經驗，把生活化的情景引入課堂。用這種方法激發學生的學習興趣，提高學生的知識應用能力，讓學生在實際生活中學習到數學知識，并且把數學知識應用到實際生活中去。因此，教師要重視生活化教學在小學數學課堂中的運用，提高學生的數學水平，那么在具體的教學實踐中，應該用哪些方法才能更好地進行生活化教學的實踐呢？筆者根據自身的經驗，給出了以下建議。

一、轉變教師觀念，引導學生關注生活

教師的教學觀念對教學活動有著重要的指導作用，而教師是學生學習的引導者和合作者，如果教師對生活化教學這個理念不能有正確的認識，在教學過程中必然得不到實踐和體現。因此，教師首先要樹立生活化教學的理念，并且引導學生去關注身邊的生活，特別是關注生活與數學知識之間的聯系。

在以往的小學數學課堂教學中，大多數教師都重視理論教學，認為只要講得多，學生就能會的多，掌握得好，因此，數學課堂重理論知識傳授，知識性的講解是主要的授課方式。新課程改革關注學生的全面發展，教師應該改變傳統的教育觀念，樹立正確的生活化教學觀念。生活中處處有數學，老師在平時要關注與數學知識相關的數學現象，找到教材知識與實際生活的結合點，在教學過程中讓學生學習數學時結合生活實際，也就是把實際生活引入數學課堂。

此外，教師還要引導學生關注生活。在傳統教育的影響下，大部分學生雖然能夠掌握理論知識，但是應用能力卻很差，學習了知識卻不會應用，解題能力得不到提高，是目前存在的重要問題。因此，教師不光要樹立生活化的教學理念，更要引導學生關注生活，在生活中發現數學知識，并且在實際生活中用數學知識解決遇到的問題。例如，小學生要養成合理安排時間的習慣，這就需要用到鐘表，在課堂教學中學習了與鐘表的相關知識，學生就能利用鐘表合理安排自己的作息時間。在這個過程中，學生感受到學習數學是有用的，自然會對數學學習充滿興趣和信心。

二、營造生活化情景，激發學生的學習興趣

在傳統的小學數學教學中，教學模式比較單一和陳舊，因此在進行生活化教學時，需要教師進行教學方法的改進，不再以教師的講為中心，而是把實際生活引入課堂創設相關的生活情境，讓學生在這個情境中學習數學公式、概念等知識。這樣能夠大大調動學生的積極性和主動性，幫助學生更加容易理解數學知識，更好地學習數學。

例如在學習加減法的知識時，教師可以模擬一個超市的場景，讓學生分別扮演售貨員和顧客，在結算商品的過程中學習加減法的知識。類似這樣的生活化情景可以有不同的形式，與直接傳授理論知識相比，這種教學形式不僅能夠激發學生的學習興趣，能夠讓學生學好這部分知識，并且有機會去鞏固這部分知識，繼而提高課堂教學效率和教學質量。

另外，教師還要善于從生活中挖掘教學素材，應用到生活化教學中去，讓學生感受到生活與數學知識之間是如此接近。教師要立足于教材，又要高于教材，用實際生活的例子營造情景，使數學課堂更加豐富和生動。例如教材中的例題有些是與學生的實際生活中不相關的，特別是涉及到一些抽象知識的時候，通過例題講解并不能讓學生很好地理解，這時教師就可以進行轉換，在教授這部分知識可以以學生熟悉的生活實例作為例題進行講解，這樣能夠幫助學生更好地理解這部分知識。例如在學習速度與時間的知識時，如果例題中以光或者閃電作為例子，學生對此比較陌生，可能教學效果不是很好，此時教師可以用學生上學時所用的時間、走過的路程來講解這部分知識，這樣在生活情景之下的例題與學生的實際生活密切相關，學生愿意去學習并且學習的效果會更好。

三、鼓勵學生觀察生活，引導學生主動探究

生活中處處是數學，只是學生不懂得觀察，素質教育強調學生的全面發展，在小學數學教學中不能讓學生固守課堂，而是要讓學生觀察生活、感受生活，豐富教學內容，讓學生熱愛生活、熱愛數學。教師要鼓勵學生養成觀察的好習慣，在平時的生活中以數學的眼光看待世界。教師可以在課堂上為學生設置相關的環節，讓學生有機會表達和交流，例如可以在課堂教學中增加“生活中的數學”這個模塊，讓學生以個體為單位或者以小組為單位，交流生活中的數學現象或者自己的感想等等，學生有了表達的機會就會提高觀察的欲望，繼而培養學生對數學學習的興趣。

探究能力是小學生普遍缺乏的能力，也是教師注重培養學生的一種能力，在數學教學中教師要利用生活化教學，引導學生進行主動探究，培養學生的探究意識，提高學生的研究能力。小學生的注意力集中時間較短，課堂表現不積極，對此教師要充分利用生活資源，引導學生主動探究，充分調動學生的積極性。例如在學習對稱圖形時，教師可以引導學生觀察生活中的事物，找到哪些圖形是對稱的，對稱圖形的特征是什么等等。還可以帶領學生用卡紙和剪刀剪一剪，剪出對稱的圖形和不對稱的圖形等，讓學生在動手操作中學習對稱圖形的相關知識。

另外，在小學數學教學中，教師還要注意讓學生學以致用，教師可以在課堂上布置相關的練習題，讓學生把學習到的數學知識應用到實際生活中去。例如在學習了運算的知識后，教師可以布置一個任務，讓學生周末跟著父母去買菜，在這個過程中幫忙計算，這樣既讓學生學習到的知識得到鞏固和提高，又能讓學生感受到學習數學的用處和魅力，從而對數學學習充滿興趣。

總之，數學是一門與實際生活密切聯系的學科，小學數學的學習在整個教育過程中起著重要的基礎作用。教師在教學過程中要改變傳統的教學模式，樹立生活化教學的理念，生活化教學是一種先進的教學方式，能夠彌補傳統教育的不足，激發學生學習興趣，提高學生數學水平。在實踐過程中生活化教學還存在一些問題，作為教師要在實際的教學實踐中不斷改進，以發揮其應有的作用。