中學(xué)美術(shù)“生本課堂”教學(xué)實踐探索初體驗

陳遠偉

摘 要：身為中學(xué)美術(shù)教師，在2014—2015學(xué)年開展了“生本課堂”教學(xué)實踐探索，并對教學(xué)過程進行了記錄和反思。

關(guān)鍵詞：生本課堂；教學(xué)實踐；自主性

一、開展中學(xué)美術(shù)“生本課堂”教學(xué)實踐探索的原因

在美國有一個年輕人叫薩爾曼·可汗，麻省理工學(xué)院畢業(yè)的高材生。因為他的侄女?dāng)?shù)學(xué)成績差，所以可汗擔(dān)負起了遠程輔導(dǎo)侄女學(xué)數(shù)學(xué)的責(zé)任。由于他概念把握準(zhǔn)確，講得生動有趣，侄女?dāng)?shù)學(xué)成績提高很快。可汗也因此引起更多想學(xué)好數(shù)學(xué)的孩子的關(guān)注。為了擴大輔導(dǎo)范圍，可汗在家用簡單的錄像設(shè)備錄制自己講數(shù)學(xué)的視頻，每個視頻用十分鐘的時間把一個概念講透，并上傳到互聯(lián)網(wǎng)上供大家免費觀看學(xué)習(xí)，此舉廣受好評。2007年，薩爾曼·可汗成立了非盈利的“可汗學(xué)院”網(wǎng)站，提供上千部不同科目的教學(xué)視頻。2012年，“可汗學(xué)院”被美國周刊列為“影響世界百人榜”第四名。他的教學(xué)視頻給美國互聯(lián)網(wǎng)教育帶來巨大影響。

在我國，在線教育正高速發(fā)展。網(wǎng)易推出了“網(wǎng)易公開課”，電子書包、翻轉(zhuǎn)課堂、圍坐學(xué)講等也紛紛出現(xiàn)。

李培根院士在一次演講中提出：有些人認為在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生可以聽一些課講得好的老師的課，一般老師的作用就不大了，這是不對的。互聯(lián)網(wǎng)教育使學(xué)生的自主性增強，絕對不意味著教師作用的弱化。恰恰相反，互聯(lián)網(wǎng)對教師的挑戰(zhàn)更大。

教師必須順應(yīng)時代的發(fā)展調(diào)整自己的觀念、調(diào)整自己的教學(xué)模式。如果我們還不做好準(zhǔn)備，必將被這個時代的學(xué)生所拋棄。

二、什么是“生本課堂”

華南師范大學(xué)郭思樂教授在《教育走向生本》一書中說：我們需要為學(xué)生設(shè)計一種以學(xué)生好學(xué)為中心的教育體系，原因很簡單：整個教學(xué)的目的和教學(xué)過程的終端是學(xué)生的主動發(fā)展，而不是教師善于教。

“生本課堂”是以學(xué)生本體、學(xué)習(xí)本位、學(xué)科本色、促進師生共同成長為核心的課堂。

三、我的中學(xué)美術(shù)“生本課堂”教學(xué)實踐探索過程和方法

1.把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、組織者

在2014—2015學(xué)年，我采用了“導(dǎo)師學(xué)員制”的形式在高一年級教學(xué)。鼓勵學(xué)生開課當(dāng)導(dǎo)師。有的學(xué)生學(xué)過多年素描或書法，基礎(chǔ)好，愿意傾囊相授，就可以成為導(dǎo)師；有的學(xué)生沒有什么才藝，但他利用網(wǎng)絡(luò)和書本現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教，也能成為導(dǎo)師。

平均每班有5個學(xué)生導(dǎo)師。學(xué)員自主選擇跟誰學(xué)習(xí)。上課時分組開展教學(xué)活動。

全班集中開展“中期分享”。各組導(dǎo)師展示本組學(xué)員作業(yè)，介紹課程進展，談?wù)労笃谟媱潯?/p>

蘇霍姆林斯基認為：教育不是拿真理來說教，而是要引起學(xué)生智慧和心靈的碰撞，激起他們的情感體驗。

“生本課堂”教學(xué)則很好地體現(xiàn)了這一教育思想。

2.把評價的權(quán)力交給學(xué)生

在生本教學(xué)中，我實行自評、師評、班評相結(jié)合的綜合評價。

我制作了一張表，通過表格中的數(shù)據(jù)來展示各組學(xué)習(xí)效果，最后評出班級中效果最好的一個組。（例表如下：）

這種民主的評價方式能充分調(diào)動學(xué)生的自主性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下充分地展現(xiàn)自己，發(fā)揮出應(yīng)有水平。

3.把發(fā)展的權(quán)力送給學(xué)生

生本課堂教學(xué)的根本是心中有學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的成長進步。開展生本教學(xué)之后，我必須深入到各個導(dǎo)師所在的小組去觀察、指導(dǎo)，協(xié)調(diào)，與同學(xué)們打交道的時間更多了，每個同學(xué)都能說兩句。這種教學(xué)方式拉近了人與人之間的距離，是更民主、平等、積極的學(xué)習(xí)交流方式。

期末總結(jié)的時候，我聽到導(dǎo)師和小組學(xué)員們的相互感謝，聽到同學(xué)們表達出的對美術(shù)課的喜愛，還聽到有同學(xué)準(zhǔn)備利用課余時間學(xué)習(xí)其他的美術(shù)技能，聽到有同學(xué)立志以美術(shù)設(shè)計為將來的理想，心生感動。

生本課堂讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會合作，學(xué)會做人，為自己的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、反思

我的中學(xué)美術(shù)“生本課堂”教學(xué)實踐已經(jīng)告一段落，其實也留下很多問題。例如：有學(xué)生導(dǎo)師提出來提前解散團隊，因為那些學(xué)員不按照他的要求完成繪畫作業(yè)；或者有的導(dǎo)師抱怨總有人不帶工具，能讓他離開團隊嗎？很多問題竟然不是美術(shù)方面的專業(yè)問題，卻是些人際關(guān)系、組織管理、心理健康方面的問題。

所以，生本課堂教學(xué)對教師的要求發(fā)生了變化，教師要從知識和技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、管理者。

在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達的今天，踐行生本教育，開展“生本課堂”教學(xué)，既能讓老師輕松教書，還能讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)科活動的主角，學(xué)生在激揚生命活力的課堂活動中，挖掘生命潛能，獲取的不僅僅是知識、成績，更是成長。

參考文獻：

郭思樂.教育走向生本[M].人民教育出版社，2001-10.