小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)探析

馬苗

摘要：小學(xué)美術(shù)課是培養(yǎng)小學(xué)生審美素質(zhì)、陶冶情操的重要課程，也是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的審美指導(dǎo)，才能為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生由于年齡小，很多認(rèn)識(shí)還在初步階段，以此審美能力比較有限，教師就要結(jié)合有效教學(xué)方法，有意識(shí)的開展審美能力的培養(yǎng)。本文就以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為切入點(diǎn)，重點(diǎn)探討了培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略，為小學(xué)美術(shù)教師日后的教學(xué)提供有效參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；審美能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0296-02

審美能力是當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中國(guó)，將審美能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要內(nèi)容，提高學(xué)生的審美能力，有利于學(xué)生全面能力的培養(yǎng)和發(fā)展。新時(shí)代的美術(shù)教育要結(jié)合多種手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶和啟發(fā)，利用新型的教學(xué)理念正確引導(dǎo)學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。以下是對(duì)如何進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生審美能力而提出的幾點(diǎn)建議。

1.課堂教學(xué)，注重知識(shí)傳授

在課堂教學(xué)中注重審美知識(shí)的傳授，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的關(guān)鍵。課堂教學(xué)是實(shí)施小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要途徑，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師把握好課堂教學(xué)這一重要手段，向?qū)W生傳授審美知識(shí)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生美的理念和思想，使學(xué)生對(duì)美形成一定的判斷標(biāo)準(zhǔn)[1]。美術(shù)教學(xué)不同于其他課程的教學(xué)，有其自身的特點(diǎn)和屬性，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的萌芽階段，教師注重審美知識(shí)的傳授，就是要在日常教學(xué)中通過線條、畫面、色彩、明暗、大小、長(zhǎng)短等元素幫助小學(xué)生理解美術(shù)，理解美的概念，為小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.了解學(xué)生心理特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成審美習(xí)慣

造型藝術(shù)作品比較符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，是小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)的重要內(nèi)容之一。造型藝術(shù)作品能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，喚醒學(xué)生的審美意識(shí)。因此，教師在課堂上要充分利用造型藝術(shù)作品，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維習(xí)慣和教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的審美思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

豐富絢麗的色彩、圖案能夠帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺感和心靈撞擊，激發(fā)學(xué)生欣賞美的事物的興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。大自然中的藍(lán)天碧水、多姿多彩的花草蟲鳥等事物，都能使學(xué)生感到欣慰和喜悅。小學(xué)生善于感受大自然中的事物，也善于用豐富的色彩表現(xiàn)它們。教師如果只是在課堂上展示一些色彩單調(diào)的圖片，就會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性[2]。因此，教師在美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受身邊的事物，并通過繪畫表現(xiàn)出來，使學(xué)生逐漸樹立對(duì)身邊事物的正確審美觀，細(xì)心觀察生活中的事物。

教師還應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)反映學(xué)生內(nèi)心世界的兒童畫作品，引導(dǎo)學(xué)生接受同學(xué)和朋友創(chuàng)作的美術(shù)作品。如，城市里的學(xué)生每天看到的都是漂亮的公園、優(yōu)美的建筑，他們可能不會(huì)理解農(nóng)村繪畫作品中的矮房、籬笆、亂石、茅草的自然美。這就需要教師加以引導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的感受和認(rèn)知，主要基于作品本身的視覺形像。因此，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將繪畫作品與聲音、圖像結(jié)合在一起，通過展示圖片、播放視頻等方式加深學(xué)生對(duì)繪畫作品的理解和認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

3.善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的審美興趣

善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的審美興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力大有裨益。美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，小學(xué)生的生活豐富多彩，教師要重視從視覺形象原理入手，用生活化的小學(xué)美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的美好事物，激發(fā)學(xué)生的審美興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。藝術(shù)源于生活，生活中的美術(shù)現(xiàn)象隨處可見。在具體做法上，教師可用直觀的教具、模型、范畫、多媒體技術(shù)等途徑把美術(shù)作品置于一定的文化情境，幫助學(xué)生觀察美、感知美、表現(xiàn)美，提高審美能力。此外，在面具教學(xué)中，教師可模仿學(xué)生平時(shí)較為經(jīng)典的表情，讓學(xué)生觀察后說說是誰的表情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

4.引導(dǎo)學(xué)生鑒賞名著，提升學(xué)生審美境界

名作欣賞也是提升學(xué)生審美能力的重要途徑之一。學(xué)生的審美能力因個(gè)體差異而有所不同，不同學(xué)生審美能力培養(yǎng)的難度也不盡相同。名家的經(jīng)典作品是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、提高審美能力的最好素材。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作品中的美，幫助學(xué)生了解作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法，使學(xué)生在藝術(shù)鑒賞中了解思想美、自然美和藝術(shù)美，感知作者在藝術(shù)創(chuàng)作過程中對(duì)美的追求和審美情趣的流露。鑒賞名家經(jīng)典作品，能夠提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感受力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，提升學(xué)生的審美境界。

5.促使美術(shù)教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合

美術(shù)并不是憑空而造，它源于生活，是生活的寫照。若想獲取更真實(shí)更美的感受，進(jìn)一步提高自身的審美能力，就必須促使美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合。紙上談兵培養(yǎng)出來的審美能力不但空洞，也缺乏真實(shí)情感，無法幫助學(xué)生培養(yǎng)出更好的審美能力。為此，在小學(xué)美術(shù)教育課堂中教師需要對(duì)學(xué)生做出積極的引導(dǎo)，促使學(xué)生把在課堂上所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，鼓勵(lì)學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美。例如，在小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第20課"豐富多彩的玩具"的教學(xué)中，教師可以把事先準(zhǔn)備好的各種各樣的玩具給學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生觀察每一種玩具的外形、顏色等特點(diǎn)，并讓學(xué)生發(fā)揮想象，思考現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些玩具，它們的顏色與形狀是什么樣的，最后，讓學(xué)生選擇自己最喜愛的玩具進(jìn)行美術(shù)制作[3]。在這個(gè)過程中，學(xué)生主要是以現(xiàn)實(shí)的物體作為出發(fā)點(diǎn)，通過觀察、想象最后完成美術(shù)制作，這樣不但活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力和舉一反三的能力，更進(jìn)一步提升了學(xué)生的觀察審美能力。

審美能力培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)的最終目的是提高小學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力、培養(yǎng)高尚的情操，因此美術(shù)教師在教學(xué)中要注意正確的引導(dǎo)，并采用多種形式對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生懂得欣賞生活中的美，并利用平凡的事物創(chuàng)造美，從而產(chǎn)生積極的生活態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙鵬. 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

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[3] 李超香. 小學(xué)美術(shù)"詩畫合一"教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2011.