淺談當前小學語文教學存在的問題及對策

李佳其

摘 要：作為基礎性學科，小學語文在整個小學教育體系中占據重要地位。隨著教育水平和標準的不斷提升，小學語文教學容量也在不斷提升，縱觀小學語文課本，其蘊含知識量較為豐富，涉及自然、文化、歷史、藝術等多個方面。本文立足小學語文教學實踐，分析小學語文教學中存在的問題，并提出相應的解決對策，旨在提高小學生語文學習水平。

關鍵詞：小學教學 小學語文 教學分析 問題研究

小學語文作為小學教學體系中的基礎學科，進過多年的教學嘗試和探索，已經總結并提煉出了很多現代化的科學教學方法。隨著社會經濟的深入發展，不管在社會治理還是思維體系上，都發生了深刻的變革，這樣的變革，也體現在了小學語文的課堂教學中，傳統教學模式固有的思路和方法，顯然已經不能滿足現代語文教學的要求，更加具有互動性、多元性的課堂呼之欲出。

一、小學語文教學問題分析

1.教學模式單一

在傳統的小學語文教學課堂上，普遍存在著教學模式單一的問題。很多小學語文老師在開展課堂教學過程中，不注重“生本理念”的運用，把自己當成課堂的絕對中心，忽視與學生的交流互動，不注重學生的個性化培養，整個課程呈現出單向特征，是一種單一的“灌輸式”教學模式，不利于學生學習能力和水平的提升。在應試教育的壓力下，很多語文老師經常搞題海戰術，試圖通過大量的做題練習，強化小學生語言應用水平，由于教學方法不得當，往往適得其反，達不到提升學生語文成績的目的

2.課堂氛圍較為壓抑

從目前教學實踐來看，語文課堂普遍存著課堂氛圍壓抑的情況。一方面，由于語文知識的廣博性，小學生在學習過程中，具有一定的難度，另一方面，由于小學語文教師一般都是班級的班主任，學生有一定的畏懼心理，加之很多語文教師不善于運用多樣化教學模式，不注重調動學生學習興趣，更加劇了這種情況。在小學語文教學過程當中，如果不能有效吸引學生的學習興趣，往往達不到預設的教學目標。在教學實踐中，部分教師雖然意識到開展多元化語文教學的重要性，但是創新程度不足，先進教學設備的運用經常流于形式，無法真正吸引學生注意力，雖然課堂表面看起來很熱鬧，但是課堂效率卻沒有提高。

3.教學評價體系單一

在傳統的課堂上，教師的思路和視野不夠開闊，對于學生的個人成績評價上，往往也只有成績一個標準，并不重視學生對于課堂的參與程度和學生的學習體驗感，對于學生的個性化成長十分不利。

二、提升小學語文教學水平的策略

1.踐行“生本理念”，將學生作為教學中心

在小學語文教學過程中，首先需要轉變的是教師的教學思路和教學理念，最為突出的體現，就是教師要在這一過程中進行角色的有效定位和轉化。在傳統的課堂中，語文教師的職責就是單純的講解知識，是課堂的控制者和管理者。在現代課堂上，教師的角色和定位發生了轉化，不僅需要對學生進行引導，講授知識，同時也需要進行課堂組織和推進，構建立體化的課堂教學模式，不斷提升學生的參與度和代入感。在實踐教學過程中，語文教師要提升課堂教學質量，首先要實現自身角色和定位的轉化，進而實現課堂教學中心的轉化，從傳統的傳授知識模式，向學生情感和價值培養模式轉化。

2.提升學生學習主動性，打造高效課堂

根據現代教學理論，高效的小學語文教學課堂，具有很多傳統課堂不具備的多元化特征。在高效課堂中，學生不是被動的接受知識，而是要主動提問，與老師和同學進行積極主動的交流。教師作為課堂的組織者，不是課堂的主體，而是要通過自有空間的營造，激發學生自主學習的興趣。在小學語文教學的過程中，教師要根據不同學生的不同特點，進行個性化教育，引導學生深度參與課堂教學，實現課堂角色的有效轉化。

舉例來說，在講解課文《司馬光》的時候，在傳統的課堂上，教師一般都是平鋪直敘的直接進行講解。要提升教學效果，教師可以對學生進行有效引導，在正式講課開始之前，讓學生們先進行內容預習，然后讓學生以講故事的形式，把司馬光的故事分享給大家。同時，在課堂講解結束后，也會將課堂中的知識和智慧進行延展，向同學們提出問題：“如果在現實生活中，你和小伙伴一起出去游玩，遇到類似的危險情況應該怎么辦啊？”通過這樣的設問方式，可以激發學生討論，引導學生進行知識的聯想和思考。

3.高效利用資源，學會內容取舍

隨著現代信息技術的快速發展，大量的知識涌入我們的生活，在小學語文教學的課堂上，而言出現了知識和信息的幾何式增長。要提升小學語文教學質量，就要提升課堂內容的含量和廣度，這也對教師選取素材和知識甄別，提出了較高的要求。面對多樣的語文教學資源，教師要尋找對于課堂的有效信息。每天的海量信息經過我們的頭腦，很多都屬于無用信息，教師就要發揮自身責任，幫助學生篩選知識。教師在教學過程中，要做到扎實上課，不讓課堂教學流于形式，雖然教學模式轉變了，但是教書育人的課堂教學內核沒有改變，教師要積極引導學生思考，提升學生情感體驗，幫助學生吸取語文精華，提升課堂參與活動性，最終實現知識點的融會貫通，真正踐行“大語文”觀念，實現教學模式和教學水平的提檔升級。

結語

隨著現代教學手段和教學理念的提檔升級，傳統教學模式的固有弊端開始顯現，在小學語文的課堂上，進行創新教學的嘗試和探索，有著現實性和緊迫性。按照新課程標準改革的要求，根據現代“生本理念”的教學指引，在小學語文教學中開展創新實踐，需要理論研究者和教學實踐工作者充分挖掘，根據不同學生和不同年級的現實狀況，不斷革新教學理念，提升小學語文教學水平，構建現代語文課堂，為學生搭建起語文學習的全新平臺。

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