如何提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

李艷芬

【摘 要】語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。教學(xué)中要教會學(xué)生熟練運(yùn)用母語進(jìn)行交際，最為基礎(chǔ)的則是說話，這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個主要途徑。因此，在語文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把說話訓(xùn)練與語文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提高說話能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；表達(dá)能力；訓(xùn)練；思維

《中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“開發(fā)語言潛能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。而寫作能力和口語交際能力又是語言文字運(yùn)用能力中不可或缺的重要技能。可見，提高語言表達(dá)能力不但符合素質(zhì)教育的要求，更是學(xué)生語文素養(yǎng)不可缺少的要素。閱讀教學(xué)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要陣地。那么，如何在閱讀教學(xué)中科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)語言表達(dá)訓(xùn)練；如何通過實(shí)踐訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)的成效應(yīng)成為一線語文教師不可回避的問題。

一、激活閱讀想象訓(xùn)練，拓寬表達(dá)空間

這里的閱讀想象訓(xùn)練是指對文本的空白處進(jìn)行想象表達(dá)訓(xùn)練，把省略的情節(jié)明朗化，把籠統(tǒng)的敘述形象化。

（一）以想象訓(xùn)練豐厚文章韻味

課文中不乏含蓄或簡練之處，往往能給學(xué)生留下豐富的想象空間，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)設(shè)計(jì)表達(dá)訓(xùn)練。如：《家是什么》一文，課文篇幅短小，語言質(zhì)樸，但內(nèi)涵深遠(yuǎn)。如果缺少必要的閱讀想象拓展，那是很難引起學(xué)生情感上的共鳴的。文中“熱拉爾輾轉(zhuǎn)數(shù)地，冒著生命危險(xiǎn)去找女兒”，寥寥數(shù)語讀來十分感人。但是，對學(xué)生而言，“輾轉(zhuǎn)數(shù)地”所概括的文本語言相對來說還是比較抽象的，要深刻地理解它的特征，就必須通過想象將它轉(zhuǎn)化為一幅幅具體形象的直觀畫面。于是，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生提供想象的內(nèi)容框架——山地、森林、戰(zhàn)爭，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所給的詞語，想像熱拉爾尋女過程中遇到的種種困難和危險(xiǎn)。

經(jīng)過處理后，便有了這樣精彩的生成，有的說：“山路高低不平，雜草叢生，一不小心就會滾落谷底，但一想到女兒，他什么都不顧了”；有的說： “戰(zhàn)爭還在繼續(xù)，危機(jī)四伏，他可能會被敵人的子彈奪去性命，但為了找到女兒，他毫不退縮”；還有的說：“尋找女兒的過程中，他需要穿越森林。森林里經(jīng)常會有兇猛的野獸出沒，他隨時都可能有生命危險(xiǎn)，但是只要想到女兒，他就什么也顧不上了”。針對學(xué)生的回答，我適時作了小結(jié)：“無論是山地、森林，還是戰(zhàn)爭，都會給他帶來危險(xiǎn)，但為了和女兒團(tuán)聚，為了找回自己的家，他沒有退縮，而是找了一處又一處，走了許多地方。而文中的‘輾轉(zhuǎn)數(shù)地正是高度概括了這一情景”。如此，學(xué)生通過想象及語言重組將畫面精彩地描述出來，不但豐富了對“輾轉(zhuǎn)數(shù)地”一詞的內(nèi)涵理解，更是深刻感受到親情的力量。

（二）以想象訓(xùn)練拓展課文插圖內(nèi)涵

課文中的插圖同樣是很重要的閱讀資源，充分利用插圖，讀懂插圖，能幫助學(xué)生更好地讀懂課文，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)力。以四年級《擁抱大樹》課文為例，文中有這樣一幅插圖：丹尼爾雙手緊緊摟抱住店前路邊人行道上的一棵大樹，旁邊站著一位手拿相機(jī)的人、一對母女及兩位年輕人，遠(yuǎn)處還有位扶著自行車的過路人。教師可以充分利用這幅圖設(shè)計(jì)表達(dá)訓(xùn)練活動。

無論是丹尼爾的言行，還是神情都深深地感動著我們和周圍的人。插圖上：嘈雜的人行道上，沒有人嬉笑、沒有人嘲諷，有的只是：（出示）

記者舉起照相機(jī)，他會想 __________；

媽媽教育女兒，她會說 __________；

兩名年輕人 __________，他們會感慨 ________。

由此，學(xué)生想象的思路豁然開朗，紛紛積極發(fā)言，發(fā)言中處處流露出要珍惜樹木的愿望。這樣的閱讀真正成為學(xué)生和文本的對話，成為孩子純潔心靈與文中主人公的對話，這樣的閱讀帶動的是孩子們真實(shí)感悟和思考。

二、嘗試閱讀歸納訓(xùn)練，厘清表達(dá)思路

表達(dá)，有時需要把重點(diǎn)內(nèi)容寫具體，寫詳細(xì)，有時需要?dú)w納、提煉內(nèi)容，做到明了簡潔，這是小學(xué)生表達(dá)訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。但在平時教學(xué)中，往往多于前者的訓(xùn)練，而歸納能力的培養(yǎng)明顯得不足。眾所周知，概括能力的訓(xùn)練是技能性表達(dá)的訓(xùn)練，它不但可以幫助學(xué)生讀懂文本內(nèi)容，還能提高學(xué)生分析文本的條理性，有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。

（一）根據(jù)線索進(jìn)行歸納訓(xùn)練文章的主線索往往貫穿于全篇文章，并在文章的不同段落中用關(guān)鍵的詞、句隨時穿插或點(diǎn)撥，在解讀文章時可以依照主線索的脈絡(luò)來解讀文章含義，了解文章主旨的關(guān)鍵詞條。因此，根據(jù)文章主線索進(jìn)行歸納訓(xùn)練可以幫助學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，使表達(dá)更嚴(yán)謹(jǐn)有序。例

如《跳水》一課，筆者教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生梳理出“水手逗猴子——猴子逗孩子——孩子追猴子——船長救孩子”這一文章線索，繼而據(jù)此進(jìn)行歸納訓(xùn)練。根據(jù)文章主線索進(jìn)行歸納訓(xùn)練，則能幫助學(xué)生厘清思路，降低表達(dá)的難度，也提高了學(xué)生表達(dá)的邏輯性。

（二）借助關(guān)鍵詞進(jìn)行歸納訓(xùn)練這里的“關(guān)鍵詞”，是指在閱讀教學(xué)中為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生解讀文章，提高教學(xué)效率而從文中選取出來的一些具有“畫龍點(diǎn)睛”作用的字詞。以此作為歸納訓(xùn)練的載體，能夠高屋建瓴、以簡馭繁地把握文章內(nèi)容。

三、深化閱讀感悟訓(xùn)練，激發(fā)表達(dá)熱情

語文課程是一門學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用祖國語言文字的實(shí)踐性課程。學(xué)生的語言是建立在對于文章全方位理解后的結(jié)晶，沒有對與課文內(nèi)容、情感的深入思考就不會表達(dá)出深刻的內(nèi)容。通過這樣的實(shí)踐運(yùn)用，使學(xué)生的精神與語言同根互生，精神越充盈，語言就越暢達(dá)、越具有感染力。

1.借助角色體驗(yàn)促表達(dá)“真正的閱讀是與文本作者心靈的對話。”因此，通過角色體驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的內(nèi)需力。

2.利用續(xù)寫練表達(dá)

續(xù)寫也叫補(bǔ)寫，通常是指寫出原文未寫成或未曾寫盡的內(nèi)容，使之成為一篇完整的文章。續(xù)寫是檢驗(yàn)學(xué)生對文本理解力的好方法，也是一種培養(yǎng)學(xué)生想象力的途徑，而這種想象又必須是與原文既有緊密聯(lián)系且又比較合理，因此，這又有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)的能力。