初中英語詞匯教學初探

孟亞玲

摘 要：詞匯教學是英語教學的基本內容，也是重要組成部分。除了語音教學階段外，一切課堂教學都是建立在詞匯教學的基礎之上。詞匯教學在語言教學中占有重要的地位。如今，詞匯教學存在多種問題。教師要面對問題，采取適當的方法，注意趣味性和多樣性，不斷地改進教學方法，勇于創新，激發學生的學習興趣，教授學生詞匯學習方法，培養學生觀察、記憶、思維、想象、創造和自主學習的能力。

關鍵詞：詞匯教學；心理問題；學習氛圍

一、英語詞匯教學的重要性

詞匯教學是英語教學的基本內容，也是重要組成部分。除了語音教學階段外，一切課堂教學都是建立在詞匯教學的基礎上的。語言學家博林格曾說過，“任何一個掌握了一門外語的人都清楚地知道，主要時間都是花在掌握這門語言的詞匯上面的。”他認為詞匯中的信息量大大超過了語言中的其他任何部分的信息量。自然教學法的倡導人特蕾西認為：詞匯學習對于理解語言和言語輸出都至關重要。有了足夠的詞匯量，即使對結構的了解幾乎等于零，也可以理解和說出大量的第二語言。魏爾金斯更是精辟地指出：“沒有語法不能很好地表達，而沒有詞匯則什么也不能表達。”由此可見，詞匯教學在語言教學中占有重要的地位。

二、英語詞匯教學存在的問題

（一）學生在學習英語詞匯中存在的問題

1.拼讀問題。學生在英語詞匯學習過程中，看到生詞由于沒有掌握一定的拼讀規律而不會讀；在聽力練習或英語對話時，聽到詞匯但反應不過來，無法理解就無法做題和作對話。既然“輸不進”，那就當然無法“輸出來”了。

2.記憶方法問題。有的學生花了大量的時間來記憶詞匯，但效果不好，這就是記憶的方法使用不當導致的后果。在英語詞匯學習中，記憶單詞是非常重要的，所以記憶單詞除了要有時間，更要有方法。

3.學習習慣問題。俗話說：“活到老，學到老。”培養良好的學習習慣是任何一個學科都非常必要的，對人的一生也起著至關重要的作用。有些學生本身是非常聰明伶俐的，想學好，但由于學習習慣不好，無法持之以恒，“三天打漁，兩天曬網”，英語詞匯的學習也就無法學好了。

4.心理問題。在學習上，學生的心理起了很大作用。英語詞匯有人認為枯燥無味，難記，而且有人還認為詞匯無用。這就影響了英語詞匯的學習效果。而積極主動的心理會使學生產生良好的心理態勢，進而更積極主動地學習，也就更容易得到肯定和樹立自信心，獲得成就感，達到良性循環。

（二）教師在教學英語詞匯中存在的問題

1.輕視英語詞匯教學。在實際教學中，有些教師只注重語音、語法的教學，而對于詞匯教學卻一點也不重視，認為詞匯只要教會學生讀和理解意思，課后讓學生自己去背，然后給學生聽寫就完成了詞匯教學。教師的不重視也導致了學生對詞匯的輕視，對詞匯老是念不出、拼寫易錯，他們花在記憶單詞的時間多但遺忘快，而且連常用詞匯的基本含義也掌握不好。

2.不同詞匯的教學主次不分。不少教師經常不分主次而一律要求學生將所有詞匯的音、形、義、用法全部掌握，聽、說、讀、寫都會用，結果是該達到的要求都沒達到。教師和學生雙方都未在詞匯的教和學上抓住重點，因而效果不佳，學生負擔過重。對于詞匯教學應該按照音、義、形這個順序來考慮，把這個形放在后面，最重要的是單詞的意義和它的用法，所以要先解決詞匯的意義和用法。

（三）教科書在英語詞匯方面存在的問題

1.重意義主題歸類，輕讀音歸類。現在我們使用的初中英語教材是人教新目標版Go for it！編排上主要是根據意義主題分類，在詞匯上就出現了這樣的一種情況，在每一單元里集合了一個主題的相關單詞，這在詞匯使用上就比較容易掌握，但在讀音方面就是缺陷，沒有一定的規律，比較雜亂。

2.重字母表排序，輕音素排序。在每本教科書的最后有一份按字母表排序的單詞表，它是著重按照字母表的順序排列單詞，而在相同音素的單詞排列上沒有著重體現。在初中詞匯中，有元音音素的單詞占大成。如能按相同的音素排列單詞，對于詞匯的掌握，學生會更得心應手。

三、英語詞匯教學之我見

（一）建立和諧融洽的師生關系

“親其師，信其道。”建立和諧融洽的師生關系，師生、同學之間相互尊重、相互激勵，使學生成為教學主體。尊師愛生是建立和諧融洽的師生關系的基礎。教師要真情對待學生，關心愛護學生，公平地對待學生，尤其是對于學業成績不夠理想的學生，要多鼓勵，多關心，相信他們的潛力，切實幫助他們。展現教學過程的魅力，品嘗教學成功的歡樂，是建立和諧融洽的師生關系的重要策略。通過聯系學生生活實際，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿活力，提高教學活動的吸引力。學生由“要我學”變為“我要學”，由厭惡學習到熱愛學習。

（二）營造快樂、積極向上的英語學習氛圍

教師要善于為學生創設一種快樂、積極向上的學習氛圍，給學生成功、快樂、友愛的享受。教師要充分發揚教學民主，使學生能自由表達、自由參與、充分意識到自己的存在和價值。平時，筆者很重視將微笑帶進課堂，因為教師一個小小的微笑往往會讓每一位學生都感受到快樂學英語的氛圍，進而快樂地學英語。每教一個班，筆者都要求班干部把黑板上的課表用英語書寫，每周在黑板上寫一條英語名言諺語，要求每個同學每周至少要掌握一條并要了解其中的內涵，而且建立獎勵制度。學生在學習的過程中，你追我趕，積少成多，不僅學到了更多的詞匯、句型，而且還了解了西方文化，更喜歡學習英語，這樣就慢慢地營造了快樂、積極向上的英語學習氛圍。

參考文獻：

王玲.初中英語詞匯教學初探[J].通化師范學院學報，2004.

編輯 段麗君