對初中化學教學的思考和探析

胡勁松

摘 要：化學是科學學科中的一門基礎學科，涉及人們生活的方方面面，在各科目中占據重要地位。同時，化學具有公式化和復雜性，在教學活動中，為了提高學生學習的積極性和提升教育效果，需要激發學生的學習興趣，在學習、中反復練習強化訓練，更要將理論與實踐相結合，多進行實驗教學。

關鍵詞：初中化學；好奇心；學習小組

化學作為自然科學的重要部分，與我們息息相關，化學知識的應用范圍上到宇宙航天，下到洗衣做飯，我們的生理運動變化也包含一系列的化學反應。農業、工業、制藥業等都離不開化學的應用，化學涵蓋了整個社會的生產生活。在科技高速發展的今天，化學的發展對于國家綜合實力的提升起著不容忽視的作用，是國家乃至世界長久發展的不竭動力。化學立足于微觀世界的粒子反應變化，從微觀視角觀察組成物質的基本粒子，是現代科學對物質世界的全新解讀。化學的發展，使我們更加深入地認識世界，擺脫了從前對世界的懵懂無知，開始了解乃至掌握自然法則。化學是我們了解自然的新視角，人生存于自然之中，身體也每時每刻都在發生化學反應，所以對于學生來說，化學是必要的學習科目。

一、注重興趣的培養，激發學生的好奇心

初中階段，學生開始系統地接觸化學這門科目，教師的啟蒙和引導是非常關鍵的。在接觸化學伊始，如果能激發學生對化學的學習興趣，調動學生的積極性，那么對學生未來的學習化學有很大的好處。眾所周知，化學的基礎是由元素周期表和元素化合價組成的，由此構成一系列化學反應方程式，才有了我們身邊神秘莫測的變化反應。學生熟記元素周期表和化合價是學好化學的基礎，但是元素的性質背起來實在枯燥乏味，也就使許多學生對化學科目十分厭倦。教師在教授元素周期表時不妨多講一些科學家發現元素的小故事、小趣事，把課堂變得更生動有趣，寓教于樂，學生在聽故事的同時對元素性質也就有了更加深刻的認識和印象，也激發了學生的學習興趣。

教師可將化學知識點進行歸納總結，把元素周期表和元素化合價以順口溜的形式編成記憶口訣，學生在背誦時就可以省去不少背誦時間，簡單快速，使學生告別死記硬背的苦惱，減少了學生在學習化學路上的障礙，使得學生能更好更快地前行。

二、注重實驗，在化學實踐中教學

初中化學實驗教學在新課改的要求下，越來越受到重視，發揮的作用也愈加重要。學生如果只在課堂上學習化學，化學知識只停留于書本，化學反應也只存在于想象之中，只有一個模糊的概念，這是不利于學生學習成長的。只有親眼看到化學反應的現象，親身感受到化學的奇妙，才能調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。

教師在課堂上應多做實驗，進行實驗教學，如果是一些簡單易操作并且沒有危險性的實驗不妨帶學生到化學實驗室，由學生自己操作完成，畢竟實踐是認識的來源，也是認識發展的動力，親身感受后必將加深對化學知識的認知。而且多做化學實驗也能提高學生的動手操作能力，消除學生“高分低能”的現狀，由應試教育向素質教育轉變，實現學生的全面發展。

三、多加練習，強化記憶

記憶具有遺忘性，在學習中知識點要不斷重復記憶，否則很快就會被遺忘，所以在完成課堂教學后，化學教師需要及時布置課后作業，以加強學生對知識的記憶。

實現化學知識的了解與記憶還不夠，能夠掌握并且熟練運用才是教學的最終目的，布置課后練習進行強化訓練，反復鞏固知識點，在練習中將知識要點融會貫通，實現從“學”到“會”的過程轉變。

四、成立學習興趣小組，進行延展學習

化學老師可以對班級學生進行小組分配，由多人組成學習興趣小組，在平時的學習過程中彼此交流討論，互相查漏補缺，遇到學習困難先在組內討論消化，培養學生自主解決困難的能力。再者，小組活動可以帶動每個組員在課后進行學習探討，學生利用課余時間進行學習可以無形中增加學習時間和提升學習效率。小組中對化學擁有熱忱的組員帶領其他組員進行拓展學習，將興趣傳染給他人，也將目光放遠，不再停留于書本，進行課外化學知識的補充，使學生的學習更全面具體。

化學學科既復雜又簡單，它有其規律性，又有其龐雜性，初中化學教學只是化學的入門，初中化學教師相當于給學生打開了化學世界的大門。教師引導的方式方法很大程度上影響學生日后對化學科目的學習，所以初中化學教師在培養學生學習興趣方面具有重大的作用。

學好化學，不僅能提高學習成績，對學生的長遠發展也具有重要的意義，化學深入我們生活的方方面面，了解化學知識，也就是了解生活、了解世界。俗話講“學好數理化，走遍天下都不怕”，掌握化學，在平時的生活中，我們會顯得更有經驗，更懂常識。所以，初中化學老師在教學時，要注意多種教學手段相結合，注重實踐，注意課堂教學的生動性，調動學生的自主性，展現化學的魅力，激發學生的好奇心，引導學生在化學道路上越走越遠，也為我國的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]童舒陶.基于科學素養提升的初中化學教學設計[J].中學化學教學參考，2015（22）.

[2]張杰國.初中化學教學中存在的問題及對策[J].學周刊， 2015（30）.

編輯 李建軍