初中地理以圖作為引導(dǎo)的教學(xué)模式研究

方青秀

摘 要：對于初中地理教學(xué)中如何以圖作為引導(dǎo)展開教學(xué)進(jìn)行了分析，供專業(yè)人士參考借鑒。

關(guān)鍵詞：初中地理；圖像；引導(dǎo)

面對新課改的最新要求，初中地理教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，提高學(xué)校對于地理教育的重視程度，加大師資力量的投入力度，老師通過圖像引導(dǎo)教學(xué)，凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，將地理學(xué)習(xí)融入生活，提高學(xué)生分析解決問題的能力和整體思維水平，將初中地理教學(xué)提高到新的水平。

一、地理圖像內(nèi)涵

實際的教學(xué)過程中包含有地圖、漫畫圖、示意圖、實物圖、景觀圖、統(tǒng)計圖等。采用這些圖像可以進(jìn)行地理知識的傳遞和講解，地理圖像包含的知識內(nèi)容豐富，準(zhǔn)確性更高，可以給學(xué)生帶來更加直觀的視覺體驗，是一種十分有效且科學(xué)的教學(xué)手段，在初中地理教學(xué)中應(yīng)用圖像教學(xué)可以大幅度提升教學(xué)水平。老師必須科學(xué)合理地選擇圖像類型，經(jīng)過處理帶入到課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)揮優(yōu)勢提升教學(xué)效率。

二、以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的意義

由于在初中地理相關(guān)書籍和教材中具有數(shù)量非常大的圖片和圖像，這些內(nèi)容相互結(jié)合構(gòu)成了具有豐富意義的系統(tǒng)。該特點也是地理教學(xué)和其他學(xué)科的一種區(qū)別，也是教學(xué)過程中可以廣泛應(yīng)用的一種優(yōu)勢。地理圖像內(nèi)容中包含了大量的信息，可以直接形象地表達(dá)出具體的空間內(nèi)容和聯(lián)系過程，能夠顯示出地理的數(shù)量特點、形態(tài)特征、時空分布等規(guī)律以及原理.在初中地理教學(xué)過程中運(yùn)用圖像進(jìn)行引導(dǎo)具有重要的作用，是探究和研究中需要應(yīng)用的重要方法之一。以圖教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)符合初中生的心理特點和認(rèn)知水平總體規(guī)律，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特性，以圖像為引導(dǎo)，帶動學(xué)生積極地加入教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠深化學(xué)習(xí)、教學(xué)效果。

三、讀圖技能的培養(yǎng)

1.一圖多用

利用圖像教學(xué)必須提升學(xué)生的認(rèn)知能力，加深思維的高度，提升學(xué)生對于同一圖片進(jìn)行全方位思考的能力，帶領(lǐng)學(xué)生展開對比學(xué)習(xí)和關(guān)聯(lián)性思考。從同一幅圖片中挖掘出多方位的信息，避免單一片面的思維方式，培養(yǎng)自我的發(fā)散性思維和總結(jié)能力。

2.多圖并用

老師合理利用不同圖像之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生比較不同的圖片，總結(jié)分析出其中包含的地理內(nèi)容和現(xiàn)象，讓學(xué)生在圖像中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，最后解決問題，梳理知識點，構(gòu)建地理結(jié)構(gòu)體系。

3.掌握規(guī)律，圖文轉(zhuǎn)換

教學(xué)過程中老師可以帶領(lǐng)學(xué)生將地理圖像轉(zhuǎn)化成具體的知識內(nèi)容，分析實際的問題，做到將復(fù)雜問題簡單化，將深度問題表層化，方便學(xué)生靈活地掌握，圖文結(jié)合，將圖像表達(dá)轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的圖像分析能力。

四、具體的實施方法

1.運(yùn)用生活中的圖像進(jìn)行教學(xué)

初中地理知識的學(xué)習(xí)不僅是一種知識內(nèi)容的傳遞過程，也是學(xué)生知識體系的構(gòu)建過程，無法通過簡單的記憶和背誦來進(jìn)行教學(xué)活動。老師在課堂上應(yīng)該注重教學(xué)和現(xiàn)實生活的結(jié)合，合理科學(xué)地利用生活中的圖像知識來進(jìn)行教學(xué)活動，例如，學(xué)習(xí)世界概況時，結(jié)合實際的圖像來進(jìn)行引入，老師可以在備課的時候選擇不同國家以及不同省份和區(qū)域的地形圖片，可以是我國上海的地形圖片，或是歐洲著名城市的地形圖片，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生發(fā)問，讓學(xué)生心里帶著疑惑進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上將圖片內(nèi)容和教學(xué)知識點融合到一起，讓學(xué)生將我國的地形圖片牢記在腦海里，方便學(xué)生快速準(zhǔn)確地把握不同城市、區(qū)域的位置，深入學(xué)習(xí)不同地區(qū)的經(jīng)緯度和其他關(guān)聯(lián)內(nèi)容；學(xué)習(xí)自然災(zāi)害等內(nèi)容的時候，可以播放圖像，結(jié)合我國發(fā)生的實際地震災(zāi)害情況，充分展示地震所帶來的嚴(yán)重后果，對于人類的生存和發(fā)展帶來的巨大型破壞，引導(dǎo)學(xué)生深入探究地震所產(chǎn)生的根本原因，結(jié)合經(jīng)濟(jì)等多方面發(fā)展因素，總結(jié)出符合具體實際應(yīng)用的解決辦法和預(yù)防措施，必要時候還可以采用相關(guān)食物的圖片來深化學(xué)生的印象，提升學(xué)生的記憶能力。

2.將地理圖像和多媒體技術(shù)結(jié)合

過去的地理教學(xué)中最大的缺點是表現(xiàn)能力過于低，學(xué)生通過較多的文字描述來進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法提升學(xué)生的注意力，為了改變這種現(xiàn)狀，必須將多媒體技術(shù)和圖像教學(xué)更好地融合在一起。地理教學(xué)過程中要采用多樣化的教育模式及現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行授課，利用具象化的圖像資料，將高科技與教學(xué)相結(jié)合，最大限度地提升教育教學(xué)質(zhì)量。例如，對于地質(zhì)地貌的學(xué)習(xí)構(gòu)成中，進(jìn)行地形樣貌的圖片展示，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，自己進(jìn)行相關(guān)圖片的查找，這樣不僅使學(xué)生學(xué)會了地理知識的內(nèi)容，更使學(xué)生理解大自然的獨(dú)特魅力，感受到了祖國山水的美麗；老師根據(jù)實際教學(xué)目標(biāo)，利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖像，例如，城市空間結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)過程中，向?qū)W生引進(jìn)城市區(qū)位圖，展示實際的學(xué)生居住地區(qū)，融入生活實際，讓學(xué)生自行在圖像中找出不同的分布區(qū)域，分析功能區(qū)域不同之處的形成條件，研究區(qū)域不同之處的有利因素及不合理之處，提高學(xué)生關(guān)注度；加上新穎獨(dú)特的語言文化，靈活多樣的表達(dá)方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。該方法對于學(xué)生而言將是一種新奇的感受，更有利于學(xué)生形成刺激到反饋的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生本身形成強(qiáng)烈的好奇心，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于體系思維的構(gòu)建有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

張俊峰.中學(xué)地理圖像教學(xué)的基本策略[J].中華少年研究青少年教育，2013.

編輯 王團(tuán)蘭